|
“群文阅读”在高中古诗词教学中的应用策略研究 |
| |
| 论文目录 |
| |
| 摘要 | 第3-5页 | | Abstract | 第5-6页 | | 第1章 绪论 | 第9-15页 | | 1.1 选题缘由 | 第9页 | | 1.2 文献综述 | 第9-14页 | | 1.2.1 理论层面的研究综述 | 第9-12页 | | 1.2.2 实践层面的研究综述 | 第12-14页 | | 1.3 研究目标与研究方法 | 第14-15页 | | 1.3.1 研究目标 | 第14页 | | 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 | | 第2章 “群文阅读”应用于高中古诗词教学的可行性分析 | 第15-25页 | | 2.1 “群文阅读”的内涵 | 第15-18页 | | 2.1.1 “群文阅读”的概念界定 | 第15页 | | 2.1.2 “群文阅读”的基本要素 | 第15-17页 | | 2.1.3 “群文阅读”的具体特征 | 第17-18页 | | 2.2 高中古诗词教学的内涵与作用 | 第18-19页 | | 2.2.1 高中古诗词教学的内涵 | 第18页 | | 2.2.2 高中古诗词教学的作用 | 第18-19页 | | 2.3 在高中语文古诗词教学中应用“群文阅读”的必要性 | 第19-22页 | | 2.3.1 《普通高中语文课程标准》的要求 | 第19-20页 | | 2.3.2 高中语文教材中古诗词的特点 | 第20-21页 | | 2.3.3 “群文阅读”对于高中古诗词教学的促进作用 | 第21-22页 | | 2.4 “群文阅读”应用于高中古诗词教学的理论基础 | 第22-25页 | | 2.4.1 互文性理论 | 第22-23页 | | 2.4.2 建构主义学习理论 | 第23页 | | 2.4.3 知识的迁移理论 | 第23-25页 | | 第3章 高中古诗词教学的现状及成因分析 | 第25-33页 | | 3.1 高中古诗词教学的现状 | 第25-30页 | | 3.1.1 学生学习兴趣不浓,缺乏积极性和主动性 | 第25-26页 | | 3.1.2 师生对古诗词理解欠深透,难以融会贯通 | 第26-28页 | | 3.1.3 师生鉴赏能力不足,课堂教学缺少美感 | 第28-29页 | | 3.1.4 教师教学方法单一,古诗词教学效果不佳 | 第29-30页 | | 3.2 高中古诗词教学现状的成因分析 | 第30-33页 | | 3.2.1 客观原因 | 第30-31页 | | 3.2.2 主观原因 | 第31-33页 | | 第4章 “群文阅读”在古诗词教学中的应用策略 | 第33-51页 | | 4.1 多层次彰显“群文阅读”优势,培养语文核心素养 | 第33-44页 | | 4.1.1 兴趣层:传承中华文化,建立古诗词兴趣群 | 第33-37页 | | 4.1.2 会意层:领会内在意蕴,形成古诗词会意群 | 第37-41页 | | 4.1.3 审美层:提升鉴赏能力,构建古诗词审美群 | 第41-44页 | | 4.2 全方位组织“群文阅读”课堂,提高整体教学质量 | 第44-51页 | | 4.2.1 合理组织古诗词,选择“群文阅读”模式 | 第44-45页 | | 4.2.2 全面分析古诗词,优化“群文阅读”方法 | 第45-47页 | | 4.2.3 明确师生角色,营造“群文阅读”氛围 | 第47-49页 | | 4.2.4 着眼实际教学,进行“群文阅读”评价 | 第49-51页 | | 结语 | 第51-53页 | | 参考文献 | 第53-57页 | | 附录 | 第57-61页 | | 致谢 | 第61-63页 | | 攻读学位期间研究成果 | 第63页 |
|
|
|
广告服务 
