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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--幼儿园教师科学领域教学知识的现状及其与课程质量的关系研究
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幼儿园教师科学领域教学知识的现状及其与课程质量的关系研究
 
     论文目录
 
摘要第3-5页
ABSTRACT第5-6页
第一部分 绪论第10-17页
    一、研究缘起第10-12页
        (一) “耳熟”但非“能详”的教育质量第10页
        (二) 教师与课程的关系:从暧昧到明朗第10-11页
        (三) 兴趣与困惑的碰撞第11-12页
    二、关键概念的界定第12-14页
        (一) 科学领域第12页
        (二) 领域教学知识(PCK)第12-13页
        (三) 幼儿园课程第13-14页
        (四) 课程质量第14页
    三、研究目的和内容第14-15页
        (一) 研究目的第14页
        (二) 研究内容第14-15页
    四、研究意义第15-17页
        (一) 理论价值第15页
        (二) 实践意义第15-17页
第二部分 研究综述第17-33页
    一、国内外关于领域教学知识的研究第17-29页
        (一) 领域教学知识的相关研究第18-28页
        (二) 幼儿园教师领域教学知识的相关研究第28-29页
    二、国内外关于领域教学知识和课程质量关系的研究第29-30页
    三、国内外已有研究对本研究的启示第30-33页
        (一) PCK内涵的研究对本研究的启示第30-31页
        (二) PCK构成要素的研究对本研究的启示第31页
        (三) PCK特性的研究对本研究的启示第31页
        (四) 幼儿园教师PCK研究对本研究的启示第31-32页
        (五) PCK和课程质量关系的研究对本研究的启示第32-33页
第三部分 研究设计第33-45页
    一、研究对象第33页
    二、研究方法第33-35页
        (一) 文献法第34页
        (二) 基于视频的问卷调查法第34-35页
        (三) 观察法第35页
        (四) 测量法第35页
    三、研究工具第35-40页
        (一) 美国芝加哥埃里克森学院早期数学教育项目( Erikson EarlyMathematics Education Project)开发的幼儿教师PCK评估工具(Assessmentof Pedagogical Content Knowledge for Early Childhood Teachers,简称PCK-EC)第35-40页
        (二) 《中国托幼机构教育质量评价量表(第三版)》第40页
    四、信度和效度的检验第40-45页
        (一) PCK-EC信度检验第40-43页
        (二) PCK-EC效度检验第43-44页
        (三) 《质量量表》信效度检验第44-45页
第四部分 研究结果第45-79页
    一、幼儿园教师科学PCK的基本状况第45-54页
        (一) 领域教学知识总体得分情况第45-51页
        (二) 领域教学知识三大构成要素得分情况的比较第51-54页
    二、基本信息对幼儿园教师科学PCK的影响第54-75页
        (一) 基本信息对教师科学领域教学知识的影响的多元检验第54-56页
        (二) 基本信息对教师科学领域教学知识的影响的单维分析第56-75页
    三、幼儿园教师科学PCK与课程质量的关系第75-79页
        (一) 幼儿园教师科学PCK与集体教学质量的关系第75-77页
        (二) 幼儿园教师科学PCK与区域活动质量的关系第77-79页
第五部分 讨论与分析第79-96页
    一、幼儿园教师科学PCK的现状与发展瓶颈第79-87页
    二、园所环境与教师PCK的发展第87-89页
    三、教师“职称”与倒“V”曲线第89-93页
    四、课程质量与教师的PCK第93-96页
第六部分 研究结论、建议和反思第96-107页
    一、研究结论第96-99页
        (一) 幼儿园教师科学PCK的现状第96页
        (二) 教师不同背景因素对PCK的影响第96-98页
        (三) 幼儿园教师科学PCK与课程质量的相关性第98-99页
    二、研究建议第99-105页
        (一) 注重填补幼儿园科学教育的短板第99-100页
        (二) 依托领域核心经验的研究,促进教师PCK三要素的综合发展第100-101页
        (三) 将PCK纳入教师培养和选拔体系第101-104页
        (四) 发挥园所辐射的扶持作用,创建专业学习共同体以促进PCK的合作建构第104-105页
    三、研究反思第105-107页
参考文献第107-116页
附录A 幼儿园教师科学PCK调查问卷第116-117页
附录B 《中国托幼机构教育质量评价量表(第三版)》第117-119页
攻读学位期间取得的研究成果第119-120页
致谢第120-124页

 
 
论文编号BS4038351,这篇论文共124
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