| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究对象 | 第11-12页 |
| 1.3 研究概况 | 第12-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 两套教材的话题分布及呈现方式 | 第15-22页 |
| 2.1 两套教材的话题分布状况 | 第15-19页 |
| 2.1.1 话题分类的参照依据 | 第15-16页 |
| 2.1.2 《中文听说读写》的话题项目范围及分类 | 第16-17页 |
| 2.1.3 《体验汉语基础教程》的话题项目范围及分类 | 第17-18页 |
| 2.1.4 两套教材的话题分布比较 | 第18-19页 |
| 2.2 两套教材的话题呈现方式 | 第19-22页 |
| 2.2.1 《中文听说读写》的话题呈现方式 | 第19-20页 |
| 2.2.2 《体验汉语基础教程》的话题呈现方式 | 第20-21页 |
| 2.2.3 两套教材的话题呈现方式比较 | 第21-22页 |
| 第三章 两套教材与话题相关的功能项目及文化内容 | 第22-32页 |
| 3.1 两套教材与话题相关的功能项目编排 | 第22-28页 |
| 3.1.1 话题与功能项目的关系 | 第22-23页 |
| 3.1.2 《中文听说读写》话题的具体功能项目及复现状况 | 第23-25页 |
| 3.1.3 《体验汉语基础教程》话题的具体功能项目及复现状况 | 第25-27页 |
| 3.1.4 两套教材话题中的具体功能项目及复现状况比较 | 第27-28页 |
| 3.2 两套教材与话题相关的文化内容编排 | 第28-32页 |
| 3.2.1 《中文听说读写》与话题相关的文化内容 | 第28-30页 |
| 3.2.2 《体验汉语基础教程》与话题相关的文化内容 | 第30-31页 |
| 3.2.3 两套教材与话题相关的文化内容编排比较 | 第31-32页 |
| 第四章 两套教材话题内容的情境设计 | 第32-41页 |
| 4.1 两套教材中言语交际主体设计的对比 | 第32-35页 |
| 4.1.1 《中文听说读写》中的言语交际主体设计 | 第32-33页 |
| 4.1.2 《体验汉语基础教程》中的言语交际主体设计 | 第33页 |
| 4.1.3 两套教材的言语交际主体比较 | 第33-35页 |
| 4.2 两套教材的言语交际场景设计 | 第35-41页 |
| 4.2.1 言语交际的分类 | 第36页 |
| 4.2.2 《中文听说读写》的环境受定言语交际及其场景 | 第36-37页 |
| 4.2.3 《体验汉语基础教程》的环境受定言语交际及其场景 | 第37-39页 |
| 4.2.4 两套教材的环境受定言语交际比较 | 第39-41页 |
| 第五章 总结和建议 | 第41-49页 |
| 5.1 《中文听说读写》话题选编的特色与不足 | 第41-44页 |
| 5.2 《体验汉语基础教程》话题选编的特色与不足 | 第44-45页 |
| 5.3 对国别化初级汉语教材课文话题选编的建议 | 第45-47页 |
| 5.4 本章小结 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
广告服务 
