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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--高等师范院校公共心理学教材问题及对策研究--以东北地区七所高等师范院校为例
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高等师范院校公共心理学教材问题及对策研究--以东北地区七所高等师范院校为例
 
     论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-9页
导论第9-16页
 一、 研究背景第9-10页
 二、 研究的问题第10-11页
  (一) 公共心理学课程性质的定位分析第10页
  (二) 公共心理学教材的内涵分析第10页
  (三) 现有优秀的公共心理学教材的编写特点第10-11页
  (四) 现有高师公共心理学教材存在的问题第11页
  (五) 如何编写一本好的公共心理学课教材第11页
 三、 文献综述第11-13页
  (一) 我国公共心理学教材发展的历史回顾与教材体系归纳第11-12页
  (二) 我国国内对现有公共心理学教材体系的研究第12-13页
 四、 研究思路与方法第13-14页
  (一) 研究思路第13-14页
  (二) 研究方法第14页
 五、 研究目的和意义第14-16页
  (一) 研究目的第14页
  (二) 研究意义第14-16页
第一章 高等师范院校公共心理学课程的性质第16-25页
 一、 高等师范院校公共心理学课程概念的内涵分析第16-19页
  (一) 公共心理学第16-17页
  (二) 公共心理学教材第17-18页
  (三) 公共心理学教材的特点第18-19页
 二、 目前国内优秀公共心理学教材的分析第19-21页
  (一) 筛选优秀公共心理学教材的条件第19页
  (二) 优秀公共心理学教材的比较第19-21页
 三、 优秀公共心理学教材的共同点第21-23页
  (一) 教材编写的指导思想上强调唯物主义,紧扣课程目标第21页
  (二) 教材的体系创新第21-22页
  (三) 教材内容第22页
  (四) 编排形式上的规范性与科学性第22-23页
 四、 优秀公共心理学课教材的原则第23-25页
  (一) 优秀公共心理学教材的评定原则第23-24页
  (二) 优秀心理学教材编写原则第24-25页
第二章 高等师范院校公共心理课教材存在的问题及原因第25-34页
 一、 高等师范院校公共心理课教材存在的问题第25-30页
  (一) 教材版本过多,内容体系既单一又混乱第25-28页
  (二) 教材内容陈旧,知识更新慢第28页
  (三) 公共心理学教材的组织编排形式缺乏科学性与规范性第28-29页
  (四) 公共心理学教材缺少应用性与操作性第29页
  (五) 公共心理学教材编写的指导思想模糊第29-30页
 二、 高等师范院校公共心理学教材问题的原因第30-34页
  (一) 教材编写多以盈利为目的,忽略了公共心理学教材的本质属性第30-31页
  (二) 教材编写存在认识定势和保守心态第31页
  (三) 师范性与唯师范性的困扰第31-32页
  (四) 对教学对象角色认知的缺失第32-33页
  (五) 教材评价机制尚未形成第33-34页
第三章 优秀公共心理学教材的编写思路第34-44页
 一、 确定正确的公共心理学教材编写的指导思想与编写原则第34页
  (一) 树立正确的公共心理学教材的指导思想第34页
  (二) 规范公共心理学教材的编写原则第34页
 二、 确立科学的公共心理学教材内容体系第34-36页
  (一) 将公共心理学课程分成若干课程,教材也随之分开,建立独立的心理学分支课程体系第35-36页
  (二) 建立教师个人的教学体系第36页
  (三) 建立全新独立的公共心理学教材体系第36页
 三、 重视教材知识点的系统考辨第36-38页
 四、 对现有教材进行修改再版,使其焕发新的生机第38-39页
 五、 在教材的编排形式上,在每章增加“导言,结语,内容结构图”第39页
 六、 增加心理学教材的创造性与应用性第39-41页
  (一) 使公共心理学教材具有创造性第39-40页
  (二) 增加教材的应用性,使理论联系实际第40-41页
 七、 发行教科书的同时,出版相应的配套习题册第41页
 八、 探索高师心理学教材编写的新模式第41-44页
  (一) 手册教材模式第42页
  (二) 丛书教材模式第42页
  (三) 独立的理想态教材模式第42-44页
结语第44-45页
参考文献第45-47页
后记第47页

 
 
论文编号BS1838568,这篇论文共47
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