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高中政治课快乐教育研究 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第1-4页 | | ABSTRACT | 第4-5页 | | 目录 | 第5-7页 | | 引言 | 第7-8页 | | 一 高中思想政治课快乐教育的内涵与价值 | 第8-18页 | | (一) 快乐教育的由来与发展 | 第8-12页 | | 1. 快乐教育的思想渊源 | 第8页 | | 2. 快乐教育的发展历程 | 第8-12页 | | (二) 快乐教育的内涵与特点 | 第12-15页 | | 1. 快乐教育的相关概念诠释 | 第12-13页 | | 2. 快乐教育的特点 | 第13-15页 | | (三) 高中思想政治课实施快乐教育的必要性 | 第15-18页 | | 1. 有利于学生在快乐教育中健康成长 | 第16页 | | 2. 有利于在快乐教育中增强教师的职业幸福感 | 第16-17页 | | 3. 有利于把学校变成快乐学习的乐园 | 第17-18页 | | 二 快乐教育视野下的高中思想政治课困境及成因 | 第18-22页 | | (一) 高中思想政治课实施快乐教育的制约因素及所遇困难 | 第18-20页 | | 1. 绝大多数学生对政治课兴趣不高,学习动机多是为了高考 | 第18页 | | 2. 思想政治课的应然价值与功能未能得到整体体现 | 第18-19页 | | 3. 思想政治课教材内容与学生生活实际相去甚远 | 第19页 | | 4. 部分教师的教学理念、教学方式和手段急需更新和丰富 | 第19页 | | 5. 学生重视学科成绩,忽视综合评价 | 第19-20页 | | (二) 高中思想政治课困境形成的原因 | 第20-22页 | | 1. 对认知方法研究的多,对学生情感关注的少 | 第20页 | | 2. 对教师主导强调的多,对学生主体关注的少 | 第20-21页 | | 3. 对井然有序灌输的多,对师生互动关注的少 | 第21-22页 | | 三 高中思想政治课实施快乐教育的原则与方法 | 第22-45页 | | (一) 高中思想政治课快乐教育的基本原则 | 第22-25页 | | 1. 高中政治课快乐教育的满足需要原则 | 第22-23页 | | 2. 高中政治课快乐教育的人文关怀原则 | 第23-24页 | | 3. 高中政治课快乐教育的品行引领原则 | 第24-25页 | | (二) 高中思想政治课快乐教育的方法 | 第25-45页 | | 1. 培养学生快乐的情绪情感——情中求乐 | 第25-33页 | | 2. 丰富善行大爱的情感体验——善中求乐 | 第33-35页 | | 3. 激发探理求乐的成功欲望——探中求乐 | 第35-38页 | | 4. 升华寓理于乐的思维品质——理中求乐 | 第38-41页 | | 5. 锻炼以苦为乐的学习意志——苦中求乐 | 第41-45页 | | 四 结论与建议 | 第45-49页 | | (一) 结论 | 第45-47页 | | 1. 构建促进学生主动发展的平台是快乐教育的主要特色 | 第45-46页 | | 2. 更新教育观念是实施快乐教育的先导 | 第46页 | | 3. 改革课堂教学是实施快乐教育的中心 | 第46-47页 | | (二) 对未来研究的建议 | 第47-49页 | | 1. 研究对象 | 第47-48页 | | 2. 研究方法 | 第48页 | | 3. 相关研究议题的建议 | 第48-49页 | | 结语 | 第49-50页 | | 附录 | 第50-54页 | | 参考文献 | 第54-56页 | | 攻读教育硕士期间主要学术成果 | 第56-57页 | | 致谢 | 第57页 |
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