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主题教学在农村小学高年级古诗词教学中的实践研究--以承德市高杖子中心小学为例 |
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| 摘要 | 第4-5页 | | ABSTRACT | 第5-6页 | | 绪论 | 第10-18页 | | 一、选题研究的价值和意义 | 第10-11页 | | (一)选题研究的价值 | 第10页 | | (二)选题研究的意义 | 第10-11页 | | 二、研究综述 | 第11-15页 | | (一)概念界定 | 第11-12页 | | (二)小学古诗词教学综合研究 | 第12-14页 | | (三)小学高年级古诗词主题教学研究 | 第14-15页 | | 三、研究对象、内容、思路和方法 | 第15-18页 | | (一)研究对象 | 第15-16页 | | (二)研究内容 | 第16页 | | (三)研究思路 | 第16页 | | (四)研究方法 | 第16-18页 | | 第一章 农村小学高年级古诗词教学的现状分析 | 第18-35页 | | 第一节 教师在古诗词教学中存在的问题 | 第18-24页 | | 一、对农村小学教师的调查 | 第18页 | | 二、对教师存在问题的分析 | 第18-24页 | | 第二节 学生在古诗词教学中存在的问题 | 第24-29页 | | 一、对农村小学学生的调查 | 第24页 | | 二、对学生存在问题的分析 | 第24-29页 | | 第三节 主题教学对现存问题解决的可能性 | 第29-35页 | | 一、部编版语文教材鲜明的主题特点有利于教师素养的提升 | 第29-30页 | | 二、主题教学可以改变教师教法的单一 | 第30-31页 | | 三、古诗词内容的主题化使教学目标针对性更强 | 第31-32页 | | 四、古诗词篇章的整合化使课堂教学内容更丰富 | 第32-33页 | | 五、古诗词学习的结构化改变了单一的学法 | 第33页 | | 六、问题解决的互动化提升了学生对古诗词的学习兴趣 | 第33-35页 | | 第二章 主题教学在小学高年级古诗词教学中地实施策略 | 第35-54页 | | 第一节 依据题材整理文本,以题材为教学主题 | 第35-40页 | | 一、古诗词的选文按照题材分类 | 第35页 | | 二、按题材学习古诗词,对农村学生更有利 | 第35-36页 | | 三、把题材当主题,进行教学设计 | 第36-40页 | | 第二节 依据意象整理文本,以意象为教学主题 | 第40-44页 | | 一、古诗词的选文按照意象分类 | 第40页 | | 二、农村的生活环境使学生对诸多意象的感知更深刻 | 第40-41页 | | 三、把意象当主题,进行教学设计 | 第41-44页 | | 第三节 依据作者整理文本,以作者为教学主题 | 第44-48页 | | 一、古诗词的选文按照作者分类 | 第44页 | | 二、结合作者学习古诗词,农村的学生感同身受更真切 | 第44页 | | 三、把作者当主题,进行教学设计 | 第44-48页 | | 第四节 依据类似情感整理文本,以情感为教学主题 | 第48-54页 | | 一、古诗词的选文按照情感分类 | 第48-49页 | | 二、农村学生对古诗词表达情感的理解更容易一些 | 第49页 | | 三、把情感当主题,进行教学设计 | 第49-54页 | | 第三章 主题教学的策略在农村小学高年级古诗词教学中的实施及效果 | 第54-61页 | | 第一节 主题教学策略的实施过程 | 第54-57页 | | 一、主题教学策略在实施之前对小学高年级学生的检测 | 第54-55页 | | 二、主题教学策略在实施之后对小学高年级学生的检测 | 第55-57页 | | 第二节 主题教学策略在高杖子中心小学实施前后的效果对比分析 | 第57-61页 | | 一、对照组和实验组在主题教学实施前后的横向对比 | 第57-58页 | | 二、对照组和实验组在主题教学实施前后的纵向对比 | 第58页 | | 三、对照组和实验组在主题教学实施前后的效果对比总结 | 第58-61页 | | 结语 | 第61-62页 | | 参考文献 | 第62-65页 | | 附录 | 第65-77页 | | 致谢 | 第77页 |
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