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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--小学数学专家型和新手型教师的对比研究--基于培养学生归纳推理能力的视角
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小学数学专家型和新手型教师的对比研究--基于培养学生归纳推理能力的视角
 
     论文目录
 
摘要第4-5页
Abstract第5-6页
目录第7-9页
第一章 绪论第9-17页
    一、 研究背景第9-10页
        (一) 我国基础教育课程改革的内在要求第9页
        (二) 小学数学教师专业发展的现实需求第9-10页
    二、 研究问题的确立第10页
    三、 研究价值与意义第10-11页
        (一) 理论意义第10页
        (二) 现实意义第10-11页
    四、 相关概念的界定第11-14页
        (一) 能力与数学能力第11页
        (二) 归纳推理第11-13页
        (三) 归纳推理能力及数学归纳推理能力第13-14页
    五、 相关文献综述第14-17页
        (一) 国外关于归纳推理能力的研究第14-15页
        (二) 国内关于归纳推理能力的研究第15-17页
第二章 研究设计第17-20页
    一、 研究对象第17-18页
        (一) 专家型与新手型教师的界定第17页
        (二) 研究对象的确定第17-18页
        (三) 资料的收集与处理第18页
    二、 研究方法第18-19页
    三、 对培养学生归纳推理能力教学进行比较的维度第19-20页
第三章 专家型—新手型小学数学教师课堂教学中归纳推理能力培养的比较分析第20-46页
    一、 专家型—新手型小学数学教师课堂教学中信息表征方面的比较第20-28页
        (一) 信息表征的主体第20-23页
        (二) 信息表征的形式第23-25页
        (三) 信息表征的深度第25-28页
    二、 专家型—新手型小学数学教师课堂教学中归纳猜想方面的比较第28-38页
        (一) 归纳猜想的主体第29-32页
        (二) 是否帮助学生形成猜想第32-36页
        (三) 归纳猜想的方法第36-38页
    三、 专家型—新手型小学数学教师课堂教学中假设检验方面的比较第38-46页
        (一) 是否进行假设检验第39-40页
        (二) 假设检验的方法第40-43页
        (三) 假设检验后是否进行了拓展和推广第43-46页
第四章 结论与建议第46-51页
    一、 专家型和新手型教师培养学生归纳推理能力对比分析的结论第46-47页
        (一) 有关信息表征方面第46页
        (二) 有关归纳猜想方面第46-47页
        (三) 有关假设检验方面第47页
    二、 建议第47-51页
        (一) 要加强归纳推理相关知识和理论的学习第47-48页
        (二) 在培养学生归纳推理能力过程中关注的主体应从自身向学生转变第48页
        (三) 在学生自主观察和探索规律过程中教育等待是必要的第48页
        (四) 在观察、探索规律过程中注意帮助学生积累数学基本活动经验第48-49页
        (五) 通过归纳推理得出结论后要及时进行拓展和推广第49页
        (六) 紧扣课标,吃透课本第49-51页
参考文献第51-54页
附录第54-55页
后记第55页

 
 
论文编号BS3430625,这篇论文共55
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