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中美高考数学试题对比分析 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第3-4页 | | ABSTRACT | 第4-5页 | | 1. 绪论 | 第9-12页 | | 1.1. 研究背景 | 第9-10页 | | 1.2. 问题的提出 | 第10页 | | 1.3. 研究的目的和意义 | 第10-12页 | | 2. 相关文献综述 | 第12-18页 | | 2.1. 美国SAT数学考试研究 | 第12-14页 | | 2.1.1. SAT考试及数学考试变革历程 | 第12-13页 | | 2.1.2. 现行的SAT考试及数学考试 | 第13-14页 | | 2.2. 中国高考数学研究 | 第14-16页 | | 2.2.1. 高考及高考数学的改革历程 | 第14-15页 | | 2.2.2. 现行的高考数学考试 | 第15-16页 | | 2.3. 中美高考数学试题对比研究 | 第16-18页 | | 3. 研究设计 | 第18-20页 | | 3.1. 研究内容 | 第18页 | | 3.2. 研究对象 | 第18-19页 | | 3.3. 研究方法 | 第19-20页 | | 4. 试题难度对比 | 第20-33页 | | 4.1. 基于高考试题的综合难度系数模型 | 第20-22页 | | 4.1.1. 综合难度模型的结构与内涵 | 第20-21页 | | 4.1.2. 综合难度模型的计算原则与方法 | 第21-22页 | | 4.2. 各因素水平划分 | 第22-25页 | | 4.2.1. 各因素水平划分示例分析 | 第22-23页 | | 4.2.2. 各因素水平数据汇总 | 第23-25页 | | 4.3. 试题难度对比分析 | 第25-33页 | | 4.3.1. 各因素难度分析 | 第25-31页 | | 4.3.2. 试卷整体难度对比分析 | 第31-33页 | | 5. 试题情境对比 | 第33-36页 | | 5.1. PISA测试中的情境分类 | 第33页 | | 5.2. 试题情境划分 | 第33-34页 | | 5.2.1. 试题情境的标定 | 第33-34页 | | 5.2.2. 各指标权重汇总 | 第34页 | | 5.3. 试题情境的分析与比较 | 第34-36页 | | 6. 试题内容对比 | 第36-42页 | | 6.1. 知识点的划分 | 第36-39页 | | 6.1.1. 知识点的范围及领域界定 | 第36页 | | 6.1.2. 知识点的标定与分类 | 第36-37页 | | 6.1.3. 知识点频数汇总 | 第37-39页 | | 6.2. 试题内容的分析与比较 | 第39-42页 | | 6.2.1. 不同知识范围试题内容的分析与比较 | 第39-40页 | | 6.2.2. 不同知识领域试题内容的分析与比较 | 第40-42页 | | 7. 数学核心素养对比 | 第42-50页 | | 7.1. 数学核心素养的内涵 | 第42-43页 | | 7.2. 数学核心素养的标定 | 第43-47页 | | 7.2.1. 数学核心素养的标定示例分析 | 第43-46页 | | 7.2.2. 数学核心素养的标定 | 第46-47页 | | 7.2.3. 数学核心素养数据汇总 | 第47页 | | 7.3. 数学核心素养的分析与比较 | 第47-50页 | | 8. 研究启示与反思 | 第50-54页 | | 8.1. 研究结论 | 第50-51页 | | 8.1.1. 试题难度的比较分析结论 | 第50-51页 | | 8.1.2. 试题情境的比较分析结论 | 第51页 | | 8.1.3. 试题内容的比较分析结论 | 第51页 | | 8.1.4. 数学核心素养的比较分析结论 | 第51页 | | 8.2. 研究启示与建议 | 第51-53页 | | 8.2.1. 对教师教学的建议 | 第51-52页 | | 8.2.2. 对我国高考改革的建议 | 第52-53页 | | 8.3. 研究反思 | 第53-54页 | | 参考文献 | 第54-57页 | | 附录 | 第57-93页 | | 致谢 | 第93页 |
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论文编号BS4734426，这篇论文共93页
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