| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 早期阅读教育的重要性 | 第11页 |
| 1.1.2 幼儿园阅读区域环境是早期阅读教育的重要组成部分 | 第11-12页 |
| 1.1.3 研究者的个人兴趣 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 阅读区 | 第12-13页 |
| 1.3.2 阅读区环境创设 | 第13页 |
| 1.3.3 阅读能力 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 阅读区环境创设的相关研究 | 第14-17页 |
| 2.2 幼儿阅读能力发展的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.3 阅读区环境创设与幼儿阅读能力发展的关系 | 第19-20页 |
| 2.4 对已有研究的分析 | 第20-21页 |
| 第3章 研究设计 | 第21-24页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究问题 | 第21页 |
| 3.3 研究对象 | 第21-22页 |
| 3.4 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.4.1 案例研究法 | 第22页 |
| 3.4.2 行动研究法 | 第22页 |
| 3.4.3 观察法 | 第22-23页 |
| 3.5 研究过程 | 第23-24页 |
| 3.5.1 研究的准备阶段 | 第23页 |
| 3.5.2 研究的实施阶段 | 第23页 |
| 3.5.3 研究的总结阶段 | 第23-24页 |
| 第4章 小班阅读区环境创设的实践研究 | 第24-55页 |
| 4.1 小班阅读区环境创设现状分析 | 第24-37页 |
| 4.1.1 小班阅读区物理环境创设现状 | 第24-29页 |
| 4.1.2 小班阅读区心理环境创设现状 | 第29-33页 |
| 4.1.3 小班阅读区幼儿活动的现状 | 第33-36页 |
| 4.1.4 小班阅读区环境创设存在的问题 | 第36-37页 |
| 4.2 小班阅读区环境创设改进 | 第37-51页 |
| 4.2.1 阅读区环境创设改进方案 | 第37页 |
| 4.2.2 阅读区物理环境改进方案的实施 | 第37-45页 |
| 4.2.3 阅读区心理环境改进方案的实施 | 第45-51页 |
| 4.3 小班阅读区环境创设的效果分析 | 第51-54页 |
| 4.3.1 幼儿阅读兴趣的变化 | 第51页 |
| 4.3.2 幼儿阅读习惯行为的变化 | 第51-53页 |
| 4.3.3 幼儿阅读水平的变化 | 第53-54页 |
| 4.4 小班阅读区环境创设改进实施总结 | 第54-55页 |
| 第5章 研究结论、讨论与教育建议 | 第55-60页 |
| 5.1 研究结论 | 第55-56页 |
| 5.2 研究讨论 | 第56-58页 |
| 5.2.1 小班阅读区环境创设的原则 | 第56-57页 |
| 5.2.1.1 小班阅读区环境创设的必要性原则 | 第56-57页 |
| 5.2.1.2 小班阅读区环境创设的主体性原则 | 第57页 |
| 5.2.1.3 小班阅读区环境创设适宜性原则 | 第57页 |
| 5.2.2 小班阅读区环境创设的策略 | 第57-58页 |
| 5.2.2.1 根据教室整体布局,科学有效的选择阅读区位置 | 第57页 |
| 5.2.2.2 结合小班幼儿阅读特点,充分创设并利用阅读空间 | 第57-58页 |
| 5.2.2.3 优化阅读材料摆放方式,及时更新维护阅读材料 | 第58页 |
| 5.3 教育建议 | 第58-60页 |
| 5.3.1 增强教师对小班阅读区环境创设现状的分析能力 | 第58-59页 |
| 5.3.2 提升教师对小班阅读区环境创设改进实施的行动力 | 第59页 |
| 5.3.3 家园共育,关注小班幼儿阅读习惯行为发展的持续性 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
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