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小学语文识字教学中传统文化传承研究--以人教版小学语文教科书为例 |
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| 论文目录 |
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| 摘要 | 第4-5页 | | Abstract | 第5-6页 | | 引论 | 第9-24页 | | (一)选题缘由 | 第9-11页 | | 1.全球化、信息化对传统文化的冲击 | 第9-10页 | | 2.国家对传承传统文化的重视 | 第10页 | | 3.义务教育语文新课标对传统文化的传承要求 | 第10页 | | 4.汉字的文化属性决定了它本身具有传承的价值 | 第10-11页 | | (二)概念界定 | 第11-13页 | | 1.识字教学 | 第11页 | | 2.传统文化 | 第11-12页 | | 3.传承 | 第12-13页 | | (三)文献综述 | 第13-20页 | | 1.关于识字教学的研究 | 第13-15页 | | 2.关于汉字与文化间关系的研究 | 第15-17页 | | 3.关于不同版本教科书识字教学的研究 | 第17-20页 | | 4.对已有研究的述评 | 第20页 | | (四)研究目的与意义 | 第20-22页 | | 1.研究目的 | 第20-21页 | | 2.研究意义 | 第21-22页 | | (五)研究方法 | 第22-23页 | | 1.文献法 | 第22页 | | 2.内容分析法 | 第22页 | | 3.案例法 | 第22-23页 | | 4.访谈法 | 第23页 | | (六)研究思路 | 第23页 | | (七)可能的创新点 | 第23-24页 | | 一、汉字与传统文化概述 | 第24-30页 | | (一)汉字的发展史 | 第24-26页 | | 1.汉字的起源 | 第24页 | | 2.汉字形体的演变 | 第24-25页 | | 3.“六书”造字说 | 第25-26页 | | (二)汉字与中国传统文化的关系 | 第26-28页 | | 1.中国传统文化是孕育汉字的沃土 | 第26页 | | 2.汉字是中国传统文化的有机组成部分 | 第26-27页 | | 3.汉字对中国传统文化的发展有巨大促进作用 | 第27页 | | 4.汉字是连结汉民族之间的桥梁 | 第27-28页 | | (三)中国传统文化的基本内涵 | 第28页 | | (四)中国传统文化中的识字教学资源 | 第28-30页 | | 二、识字教学传承传统文化的价值意义 | 第30-38页 | | (一)识字教学传承传统文化的必要性 | 第30-32页 | | 1.识字教学自身发展的内在要求 | 第30页 | | 2.“文化自觉”与“文化自信”的要求 | 第30-31页 | | 3.小学语文新课标对传承传统文化的要求 | 第31-32页 | | 4.探索识字教学新路径的必然选择 | 第32页 | | (二)识字教学传承传统文化的可行性 | 第32-34页 | | 1.汉字本身承载着丰富的文化信息 | 第32-33页 | | 2.文化具有育人功能 | 第33-34页 | | (三)识字教学传承传统文化的意义 | 第34-38页 | | 1.激发学习汉字的兴趣 | 第34页 | | 2.感受汉字魅力,弘扬中华文化 | 第34-35页 | | 3.挖掘更丰富的识字教学资源 | 第35-36页 | | 4.提高识字质量减少错别字 | 第36-38页 | | 三、人教版小学语文教科书识字教学传承传统文化内容分析 | 第38-49页 | | (一)教科书中的汉字所传承的服饰文化 | 第38-40页 | | (二)教科书中的汉字所传承的饮食文化 | 第40-42页 | | (三)教科书中的汉字所传承的建筑文化 | 第42-44页 | | (四)教科书中的汉字所传承的德行礼仪文化 | 第44-46页 | | (五)教科书中的汉字所传承的祭祀礼俗文化 | 第46-49页 | | 四、人教版识字教学在传承传统文化中存在问题及原因分析 | 第49-60页 | | (一)人教版识字教学在传承传统文化中存在的问题 | 第49-56页 | | 1.识字教学过于功利,忽视学生的文化培养 | 第49-50页 | | 2.教学方法单一,忽略文化传承 | 第50-54页 | | 3.随意拆解字形,解读字义和文化 | 第54-56页 | | (二)识字教学文化缺失的原因分析 | 第56-60页 | | 1.汉字简化 | 第56-57页 | | 2.对识字效果评价方法单一 | 第57-58页 | | 3.教师缺少必备的汉字文化知识 | 第58页 | | 4.缺乏小学阶段的汉字文化教辅资料 | 第58-60页 | | 五、小学语文识字教学传承传统文化策略 | 第60-66页 | | (一)展示古字,描摹字形,让识字教学有文化温度 | 第60-61页 | | (二)挖掘字理,解读文化,让识字教学有文化深度 | 第61-63页 | | (三)多方并举,融合联系,让识字教学有文化广度 | 第63-65页 | | (四)评价多元,编写教辅,让识字教学有文化保障 | 第65-66页 | | 结语 | 第66-67页 | | 参考文献 | 第67-71页 | | 附录一 小学语文识字教学教师访谈提纲 | 第71-72页 | | 附录二 考察日志 | 第72-77页 | | 致谢 | 第77页 |
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