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中学地理校本课程的开发研究--以兰大附中天文校本课程为例
 
     论文目录
 
摘要第5-6页
Abstract第6-7页
1 绪论第10-13页
    1.1 国外地理校本课程的研究现状第10-11页
    1.2 国内地理校本课程的研究现状第11-13页
2 中学地理校本课程开发概况第13-17页
    2.1 核心概念的界定第13页
    2.2 地理校本课程开发的类型第13-14页
        2.2.1 基础课程第13-14页
        2.2.2 拓展课程第14页
        2.2.3 趣味课程第14页
    2.3 地理校本课程开发的意义第14-17页
        2.3.1 克服和弥补国家课程的不足第14-15页
        2.3.2 扩充了课程概念第15页
        2.3.3 加强了学校权责,教师角色发生了一定变化第15页
        2.3.4 实现了教与学的创新第15-17页
3 地理校本课程开发的理论基础第17-19页
    3.1 “过程模式”理论第17页
    3.2 多元智能理论第17-18页
    3.3 认知心理学理论第18-19页
4 兰大附中地理校本课程的开发和实施第19-30页
    4.1 地理校本课程的开发过程第19-23页
        4.1.1 建立校本课程开发小组第19页
        4.1.2 培训师资第19页
        4.1.3 确定高中地理校本课程的开设第19-20页
        4.1.4 确定高中地理校本课程的目标第20页
        4.1.5 确定地理校本课程课题,编写课程纲要第20-23页
        4.1.6 学生选题第23页
    4.2 地理校本课程的实施过程第23-28页
        4.2.1 个性发展类教学第24页
        4.2.2 社会交往(实践)类教学第24-25页
        4.2.3 信息加工类教学第25-28页
    4.3 地理校本课程开发的不足第28-30页
        4.3.1 传统课程理念阻扰校本课程的发展第28页
        4.3.2 统一化的考试制度影响校本课程发展的实效第28-29页
        4.3.3 封闭化的校本课程开发妨碍校本课程质量的提高第29页
        4.3.4 形式化的校本课程实践限制校本课程的发展水平第29-30页
5 地理校本课程的评价第30-37页
    5.1 地理校本课程评价的原则第30页
    5.2 地理校本课程的评价内容第30-37页
        5.2.1 对地理校本课程纲要的评价第31-32页
        5.2.2 对地理校本课程实施过程的评价第32-37页
6 结论第37-38页
致谢第38-39页
参考文献第39-40页
附录第40-45页

 
 
论文编号BS3051536,这篇论文共45
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