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小学语文教师课堂评价语的运用现状及改进研究--以扬州市Y小学为例 |
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| 摘要 | 第2-3页 | | Abstract | 第3页 | | 绪论 | 第7-15页 | | 一、选题背景及研究意义 | 第7-8页 | | 二、文献综述 | 第8-13页 | | (一) 关于课堂评价语的研究 | 第8-10页 | | (二) 关于小学语文教师课堂评价语的研究 | 第10-12页 | | (三) 对已有研究的反思 | 第12-13页 | | 三、研究思路与方法 | 第13-14页 | | 四、创新之处 | 第14-15页 | | 第一章 小学语文教师课堂评价语的理性思考 | 第15-25页 | | 一、小学语文教师课堂评价语的内涵 | 第15页 | | 二、小学语文教师课堂评价语的类型 | 第15-19页 | | 三、小学语文教师课堂评价语的基本要求 | 第19-21页 | | 四、小学语文教师课堂评价语的作用 | 第21-22页 | | 五、小学语文教师课堂评价语研究的理论基础 | 第22-25页 | | (一) 主体性教育理论 | 第22-23页 | | (二) 建构主义学习理论 | 第23-25页 | | 第二章 小学语文教师课堂评价语运用的调查 | 第25-34页 | | 一、调查设计 | 第25页 | | (一) 调查目的 | 第25页 | | (二) 调查方法 | 第25页 | | (三) 调查对象 | 第25页 | | 二、调查结果分析 | 第25-34页 | | (一) 教师对课堂评价语的认识 | 第25-28页 | | (二) 教师对不同类型评价语的使用 | 第28-30页 | | (三)教师评价语评价时机的把握 | 第30-31页 | | (四) 教师对课堂评价语的反思 | 第31-33页 | | (五) 课堂评价语对小学生的影响 | 第33页 | | (六) 小学生期待得到的课堂评价语 | 第33-34页 | | 第三章 小学语文教师课堂评价语运用中存在的问题及成因 | 第34-39页 | | 一、教师课堂评价语运用中存在的主要问题 | 第34-37页 | | (一) 评价观念存在偏差 | 第34页 | | (二) 评价语言单一空洞 | 第34-35页 | | (三) 评价时机不当 | 第35-37页 | | (四) 评价能力不足 | 第37页 | | 二、课堂评价语运用中存在问题的成因 | 第37-39页 | | (一) 对课堂评价认识浅显 | 第37页 | | (二) 对评价目标把握不准 | 第37页 | | (三) 忽略学生个体差异 | 第37-38页 | | (四) 没有把握好最佳评价时机 | 第38页 | | (五) 缺乏教学机智 | 第38-39页 | | 第四章 小学语文教师课堂评价语的改进策略 | 第39-46页 | | 一、树立发展性评价观念 | 第39-41页 | | (一) 课堂评价语要具有发展性 | 第39页 | | (二) 课堂评价语要具有针对性 | 第39-40页 | | (三) 课堂评价语要具有指导性 | 第40页 | | (四) 课堂评价语要多元化 | 第40-41页 | | 二、突出评价的艺术性和语文学科特点 | 第41-43页 | | (一) 课堂评价语要有亲切感 | 第41-42页 | | (二) 课堂评价语要有幽默感 | 第42页 | | (三) 课堂评价语要有新颖性 | 第42-43页 | | (四) 课堂评价语言要具有语文性 | 第43页 | | 三、即时评价与延时评价相结合 | 第43-44页 | | 四、提升教师课堂评价能力 | 第44-46页 | | (一) 教师应注重相关理论知识的学习 | 第44页 | | (二) 教师应多注意教学实践运用 | 第44页 | | (三) 教师应关注对评价的反思 | 第44-45页 | | (四) 学校应加强教师相关职业培训 | 第45-46页 | | 结语 | 第46-47页 | | 参考文献 | 第47-49页 | | 附录 | 第49-59页 | | 致谢 | 第59-60页 | | 攻读学位期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
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论文编号BS3744186，这篇论文共61页
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