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小学数学课堂教学交往有效性的个案研究 |
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论文目录 |
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摘要 | 第5-6页 | ABSTRACT | 第6页 | 一、绪论 | 第10-29页 | (一)选题缘由 | 第10-11页 | 1.新课标的要求 | 第10页 | 2.课堂教学交往的重要性 | 第10页 | 3.小学数学学科自身的特性 | 第10-11页 | (二)研究目的与意义 | 第11-12页 | (三)概念界定与理论基础 | 第12-17页 | 1.概念界定 | 第12-15页 | 2.理论基础 | 第15-17页 | (四)相关文献综述 | 第17-26页 | 1.课堂教学交往综述 | 第17-21页 | 2.小学数学课堂教学交往综述 | 第21-25页 | 3.已有研究的不足 | 第25-26页 | (五)研究思路与研究方法 | 第26-29页 | 1.研究思路 | 第26页 | 2.研究方法 | 第26-27页 | 3.研究对象 | 第27-29页 | 二、小学数学课堂教学交往的现状分析 | 第29-42页 | (一)交往主体特点 | 第29-31页 | (二)交往活动形式 | 第31-33页 | (三)交往组织形式 | 第33-34页 | (四)交往效果评价 | 第34-42页 | 1.学生对数学基本知识的理解和掌握 | 第35-38页 | 2.学生的数学思考 | 第38-40页 | 3.学生的问题意识 | 第40页 | 4.学生的情感态度发展 | 第40-42页 | 三、小学数学课堂教学交往中存在的问题及原因分析 | 第42-55页 | (一)小学数学课堂教学交往中存在的问题 | 第42-51页 | 1.学生参与度低 | 第42-43页 | 2.课堂教学交往活动形式单一 | 第43-48页 | 3.课堂教学交往组织形式单一 | 第48-50页 | 4.忽视学生数学学习能力的发展 | 第50-51页 | (二)小学数学课堂教学交往存在问题的原因分析 | 第51-55页 | 1.学生自身缺乏作为课堂教学交往主体的意识 | 第51页 | 2.教师缺乏教学思维的转变 | 第51-53页 | 3.现有的教学组织形式的局限性 | 第53-55页 | 四、促进小学数学课堂教学有效交往的途径 | 第55-60页 | (一)有效对话 | 第55-56页 | (二)教学主体的自身特性 | 第56-60页 | 1.教师自身特性 | 第56-58页 | 2.学生自身特性 | 第58-60页 | 五、促进小学数学课堂教学有效交往的建议 | 第60-67页 | (一)引导学生积极参与课堂教学活动 | 第60-62页 | (二)注重学生数学综合能力的发展 | 第62-64页 | (三)提倡多样化的数学学习活动 | 第64-65页 | (四)采用多种形式的随堂练习题 | 第65页 | (五)采用多维评价标准 | 第65-67页 | 结语 | 第67-68页 | 参考文献 | 第68-72页 | 附录 | 第72-76页 | 攻读学位期间公开发表的论文 | 第76-77页 | 致谢 | 第77页 |
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