| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、研究的缘起与文献综述 | 第8-17页 |
| (一) 研究的缘起 | 第8页 |
| (二) 文献综述 | 第8-17页 |
| 1. 幼儿园大班数学课程内容 | 第8-10页 |
| 2. 有关教师教学行为的研究综述 | 第10-15页 |
| 3. 幼儿园教师专业发展 | 第15-17页 |
| 二、研究设计 | 第17-24页 |
| (一) 研究目的、内容、意义 | 第17-20页 |
| 1. 研究目的 | 第17页 |
| 2. 研究的内容 | 第17-19页 |
| 3. 研究的意义 | 第19-20页 |
| (二) 研究工具的选择 | 第20页 |
| (三) 研究对象选取 | 第20-21页 |
| (四) 研究方法 | 第21-23页 |
| 1. 观察法 | 第21-22页 |
| 2. 访谈法 | 第22-23页 |
| (五) 数据处理 | 第23-24页 |
| 三、研究结果与分析 | 第24-49页 |
| (一) 两位教师教学行为的差异研究结果 | 第24-42页 |
| 1. “数学重心”大项目的行为比较 | 第26-28页 |
| 2. “教师教学活动组织、教学方法、师幼互动”大项目的差异 | 第28-32页 |
| 3. “教师对幼儿的期望”大项目的差异 | 第32-35页 |
| 4. “引出幼儿解决问题的方法”大项目的差异 | 第35-37页 |
| 5. “支持幼儿概念性理解”大项目的差异 | 第37-40页 |
| 6. “扩大幼儿的数学思维”大项目的差异 | 第40-41页 |
| 7. “对教学的评估和调整”大项目的差异 | 第41页 |
| 8. 两位教师教学行为的差异结果 | 第41-42页 |
| (二) 影响两位教师教学行为的教材因素分析 | 第42-49页 |
| 1. “数学重心”行为差异的教材因素分析 | 第42-43页 |
| 2. “教师教学活动组织、教学方法、师幼互动”行为差异的教材因素分析 | 第43-46页 |
| 3. “教师对幼儿的期望”行为差异的教材因素分析 | 第46页 |
| 4. “引导幼儿解决问题的方法”行为差异的教材因素分析 | 第46-47页 |
| 5. “支持幼儿概念性理解”行为差异的教材因素分析 | 第47-49页 |
| 四、研究结论与教育建议 | 第49-53页 |
| (一) 研究结论 | 第49-50页 |
| 1. 《蒙氏数学》教学内容具体且课堂情境化的呈现方式,提升教师教学行为的有效性 | 第49页 |
| 2. 《蒙氏数学》活动设计中提供的故事、谜语、游戏等趣味化导入,提升教师教学行为的有效性 | 第49页 |
| 3. 《蒙氏数学》提供的包含操作内容与操作材料的《操作册》,提升教师教学行为的有效性 | 第49-50页 |
| (二) 教育建议 | 第50-53页 |
| 1. 《幼儿园教师用书》中的数学活动内容设计应该基于成功的课例 | 第50-51页 |
| 2. 《幼儿园教师用书》中的数学活动设计应该重视情境化与数学思维化的导入 | 第51页 |
| 3. 《幼儿园教师用书》应该提供充足的数学教学辅助材料与教具学具#44 | 第51-52页 |
| 4. 《幼儿园教师用书》应该大量采用操作、游戏、探究等激发幼儿主动学习的数学教学方法 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录一 | 第56-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 附录三 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
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