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“五年制师范专科小学教育”数学课堂参与式教学的实践研究 |
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| 中文摘要 | 第1-6页 | | 英文摘要 | 第6-7页 | | 0. 问题的提出 | 第7-9页 | | ·问题的提出 | 第7-8页 | | ·研究的意义 | 第8-9页 | | ·研究的方法 | 第9页 | | 1. 参与式教学概述 | 第9-17页 | | ·参与式教学的发展历史 | 第9-11页 | | ·国外研究情况 | 第9-10页 | | ·国内研究情况 | 第10-11页 | | ·参与式教学的定义 | 第11-12页 | | ·参与式教学的基本特征 | 第12-15页 | | ·参与式教学数学课堂教学实施原则 | 第15-17页 | | ·参与与合作相结合原则 | 第15-16页 | | ·教师主导作用与学生主体作用相结合原则 | 第16页 | | ·整体性与因材施教相结合原则 | 第16-17页 | | ·启发与发现相结合原则 | 第17页 | | 2. 参与式教学的理论基础 | 第17-21页 | | ·建构主义学习理论 | 第17-19页 | | ·人本主义理论 | 第19-20页 | | ·多元智能理论 | 第20-21页 | | ·“群体动力”理论 | 第21页 | | 3. 参与式教学在“五年制师范专科小学教育”数学课堂教学中的策略构想 | 第21-49页 | | ·“五年制师范专科小学教育”参与式教学的数学课堂教学模式 | 第21-36页 | | ·参与式数学课堂教学流程图 | 第21-28页 | | ·参与式教学例析 | 第28-36页 | | ·参与式教学的数学课堂教学策略 | 第36-49页 | | ·创设教学情境，激发学生参与兴趣 | 第36-38页 | | ·设置认知氛围情境，激发求知欲望，引起认知兴趣 | 第37页 | | ·创设形象氛围情境，增进实感体验，提高学习数学兴趣 | 第37-38页 | | ·设计情感氛围情境，唤起情感共鸣，营造参与氛围 | 第38页 | | ·培养参与意识，提高学生参与能力 | 第38-46页 | | ·质疑问难，鼓励积极思维──让学生学会提问 | 第39-41页 | | ·参与讨论，鼓励畅所欲言──让学生学会讨论 | 第41-43页 | | ·动手操作，获取实践信息──让学生学会“动手” | 第43-45页 | | ·选择适当的内容让学生走上讲台──让学生学会当“老师” | 第45-46页 | | ·提供参与空间，保证学生广泛参与 | 第46-49页 | | ·少教多悟，留足参与空间 | 第46页 | | ·做好铺垫，提供参与机会 | 第46-48页 | | ·明确目标，把握参与导向 | 第48页 | | ·学法指导，提高参与成效 | 第48-49页 | | 4. 参与式教学在“五年制师范专科小学教育”数学课堂教学中的实验研究 | 第49-59页 | | ·实验目的 | 第49页 | | ·实验方案的制定 | 第49-50页 | | ·实验的对象 | 第49页 | | ·实验的变量 | 第49-50页 | | ·测查材料 | 第50页 | | ·实验的基本过程 | 第50-51页 | | ·实验的准备 | 第50页 | | ·实施参与式数学课堂教学 | 第50页 | | ·实施中测 | 第50页 | | ·实施后测 | 第50-51页 | | ·实验结果分析 | 第51-59页 | | ·实验前后学生数学学习兴趣方面的比较 | 第51页 | | ·实验前后教师的教学行为方式比较 | 第51-52页 | | ·实验前后学生的数学学习方式比较(各种能力比较) | 第52页 | | ·实验班与对照班学生数学学业成绩比较 | 第52-55页 | | ·参与式教学对小学数学教学的影响 | 第55-59页 | | 5. 结论与反思 | 第59-61页 | | ·结论 | 第59-61页 | | ·提高了学生学习数学的兴趣 | 第59页 | | ·转变了教师的教学行为方式 | 第59-60页 | | ·转变了学生的数学学习方式，提高学生的综合能力 | 第60页 | | ·提高了学生的数学学业成绩 | 第60-61页 | | ·参与式教学存在的问题 | 第61页 | | 主要参考文献 | 第61-63页 | | 附录一 | 第63-65页 | | 附录二 | 第65-66页 | | 附录三 | 第66-68页 | | 附录四 | 第68-69页 | | 附录五 | 第69-70页 | | 附录六 | 第70-74页 | | 致谢 | 第74页 |
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论文编号BS1134595，这篇论文共74页
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