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初中数学专家教师与新手教师问题链教学的比较研究 |
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| 论文目录 |
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| 中文摘要 | 第4-5页 | | Abstract | 第5-6页 | | 第1章 绪论 | 第9-12页 | | 1.1 课题提出的背景 | 第9-11页 | | 1.2 本研究所要解决的问题 | 第11页 | | 1.3 研究的意义 | 第11-12页 | | 第2章 文献综述 | 第12-19页 | | 2.1 研究的理论基础 | 第12-14页 | | 2.1.1 PBL教学理论 | 第12-13页 | | 2.1.2 认知发展理论 | 第13-14页 | | 2.2 相关的研究成果 | 第14-17页 | | 2.2.1 基于“课堂提问”的研究 | 第14-15页 | | 2.2.2 基于“课堂对话”的研究 | 第15-16页 | | 2.2.3 基于“问题链”的研究 | 第16-17页 | | 2.3 概念的界定 | 第17-19页 | | 2.3.1 问题与问题链 | 第17-18页 | | 2.3.2 专家教师与新手教师 | 第18-19页 | | 第3章 研究的设计与实施 | 第19-29页 | | 3.1 研究内容与维度 | 第19-20页 | | 3.2 研究设计 | 第20-28页 | | 3.2.1 文献分析法 | 第20页 | | 3.2.2 问卷调查法 | 第20-22页 | | 3.2.3 课堂观察法 | 第22-27页 | | 3.2.4 半结构式访谈 | 第27-28页 | | 3.3 研究流程 | 第28-29页 | | 第4章 结果分析与比较 | 第29-56页 | | 4.1 教师“问题链”价值观念的分析与比较 | 第29-32页 | | 4.2 教师课前设计“问题链”的分析与比较 | 第32-37页 | | 4.3 教师课堂实施“问题链”有效性的分析与比较 | 第37-54页 | | 4.3.1 关于认知水平的分析与比较 | 第37-43页 | | 4.3.2 关于问题关联性的分析与比较 | 第43-46页 | | 4.3.3 关于问题链所隐含的对话模式的分析与比较 | 第46-50页 | | 4.3.4 问题链使用灵活性的分析与比较 | 第50-54页 | | 4.4 课后反思“问题链”的分析与比较 | 第54-56页 | | 第5章 结论与建议 | 第56-60页 | | 5.1 研究结论 | 第56-58页 | | 5.1.1 两类教师“问题链”教学的特征 | 第56-57页 | | 5.1.2 专家教师“问题链”教学的优势 | 第57-58页 | | 5.2 教学建议 | 第58-59页 | | 5.3 研究不足与展望 | 第59-60页 | | 参考文献 | 第60-62页 | | 附录 | 第62-65页 | | 附录1 初中数学教师问题链教学情况调查问卷 | 第62-64页 | | 附录2 初中数学教师问题链教学情况访谈提纲 | 第64-65页 | | 致谢 | 第65-66页 |
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论文编号BS3244549，这篇论文共66页
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