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当前位置:教育论文中心首页--硕士论文--小学高年级数学教学中渗透数形结合思想的策略研究 ——以Q市A小学为例
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小学高年级数学教学中渗透数形结合思想的策略研究 ——以Q市A小学为例
 
     论文目录
 
摘要第4-5页
ABSTRACT第5-6页
第一章 绪论第10-23页
    1.1 研究背景第10-11页
        1.1.1 基础教育课程改革的需要第10页
        1.1.2 课标及数学学习的需要第10-11页
        1.1.3 高年级学生的思维特点第11页
    1.2 研究意义第11-12页
        1.2.1 理论意义第11页
        1.2.2 实践意义第11-12页
    1.3 核心概念界定第12-13页
        1.3.1 数学思想第12页
        1.3.2 数形结合思想第12-13页
        1.3.3 小学高年级第13页
    1.4 国内外研究现状第13-20页
        1.4.1 国外研究现状第13-15页
        1.4.2 国内研究现状第15-19页
        1.4.3 研究综述第19-20页
    1.5 研究思路、方法及创新点第20-23页
        1.5.1 研究思路第20-21页
        1.5.2 研究方法第21页
        1.5.3 创新点第21-23页
第二章 小学高年级数学教学中渗透数形结合思想的文本分析第23-31页
    2.1 数学课程标准中关于渗透数形结合思想的内容要求第23-25页
    2.2 人教版高年级数学教材中蕴含的数形结合思想内容分析第25-31页
        2.2.1 五年级教材中数形结合思想的内容分析第25-28页
        2.2.2 六年级教材中数形结合思想的内容分析第28-31页
第三章 小学高年级数学教学中渗透数形结合思想的现状调查第31-50页
    3.1 调查目的第31页
    3.2 调查对象第31页
    3.3 问卷与访谈内容设计第31-32页
    3.4 调查结果分析第32-50页
        3.4.1 教师问卷分析第32-36页
        3.4.2 教师访谈分析第36-38页
        3.4.3 学生问卷分析第38-43页
        3.4.4 小学高年级渗透数形结合思想相关课例分析第43-50页
第四章 小学高年级数学教学中渗透数形结合思想存在的问题第50-53页
    4.1 教师对渗透数形结合思想的认识不足第50页
    4.2 教师渗透数形结合思想的方式单一第50-51页
    4.3 教师渗透数形结合思想的时机把握不当第51页
    4.4 教师渗透数形结合思想向课下延伸不够第51-52页
    4.5 教师忽视渗透数形结合思想方面对学生的积极评价第52页
    4.6 教师缺乏渗透数形结合思想的课后反思第52-53页
第五章 小学高年级数学教学渗透数形结合思想存在问题的原因第53-59页
    5.1 教师教学任务繁重,缺乏自主学习的时间和意识第53-54页
        5.1.1 教师缺少自主学习数形结合思想的时间第53页
        5.1.2 教师缺乏数形结合思想的更新和渗透意识第53-54页
    5.2 教师偏重于知识的讲授,忽视学生的直接体验第54-55页
        5.2.1 教师数学教学中注重知识的讲授第54页
        5.2.2 教师忽视学生学习的直接体验第54-55页
    5.3 教师对课标及教材研究不透彻,数与形内在关联性把控不清第55-56页
        5.3.1 教师对课标教材内容以及编者意图理解不透彻第55页
        5.3.2 教师对数与形的内在的关联性把控不清第55-56页
    5.4 教师不重视课后练习设计,欠缺向课下的延伸思维第56-57页
        5.4.1 教师不重视渗透数形结合的课后练习设计第56页
        5.4.2 教师欠缺渗透数形结合思想向课下延伸的思维第56-57页
    5.5 教师注重学生的学习结果,淡化学生的发展过程第57-58页
        5.5.1 教师评价注重学习结果过程性评价不足第57页
        5.5.2 教师对学生的发展需要及差异性关注不够第57-58页
    5.6 教师不注重教学研究,课后反思中对数学思想不重视第58-59页
        5.6.1 教师不注重教育教学研究第58页
        5.6.2 教师课后反思时不重视数学思想的内容第58-59页
第六章 小学高年级数学教学中渗透数形结合思想的建议第59-68页
    6.1 优化数形结合思想的学习条件,提升自我认识水平第59-60页
        6.1.1 学校减轻教师的课业负担,优化教师的学习条件第59页
        6.1.2 教师加强自主学习,形成数形结合思想的渗透意识第59-60页
    6.2 更新教学观念,多样化渗透数形结合思想的教学方式第60-62页
        6.2.1 突出学生主体地位,多样化教学方式第60-61页
        6.2.2 充分利用直观教学资源,增加学生直接体验第61-62页
    6.3 深刻研读课标教材内容,把控数形结合的渗透时机第62-63页
        6.3.1 深刻研读课标教材内容,准确定位教学目标第62-63页
        6.3.2 理清数与形的内在关联性,找准渗透时机第63页
    6.4 增加数形结合练习设计,拓宽向课下延伸的思维第63-65页
        6.4.1 设计数形结合相关练习,巧用导学单与作业单第63-65页
        6.4.2 拓宽向课下延伸的思维,提升课下练习的重视程度第65页
    6.5 关注学生发展过程,增加积极与多样性的教学评价第65-66页
        6.5.1 关注发展过程,增加运用数形结合思想的积极评价第65-66页
        6.5.2 充分了解学生特点,采用多种评价手段第66页
    6.6 提升教学研究兴趣,课后注重对数学思想的反思第66-68页
        6.6.1 提升研究渗透数形结合的兴趣,设置反思目标第66-67页
        6.6.2 课后注重对数学思想方面的反思,及时回顾与梳理第67-68页
结论第68-69页
参考文献第69-71页
附录第71-76页
    附录1第71-73页
    附录2第73-74页
    附录3第74-76页
致谢第76页

 
 
论文编号BS4682356,这篇论文共76
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