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可行能力：阿马蒂亚·森经济伦理方法研究 |
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| 论文目录 |
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| 导论 | 第1-21页 | | 一、研究目的与意义 | 第11-13页 | | （一） 理论意义 | 第11-12页 | | （二） 实践意义 | 第12-13页 | | 二、国内外研究现状 | 第13-16页 | | 三、研究创新及相关说明 | 第16-21页 | | 第一章 可行能力及其创新特征 | 第21-44页 | | 一、可行能力是什么？ | 第21-23页 | | （一） 可行能力概念 | 第21页 | | （二） 可行能力与功能性活动 | 第21-23页 | | 二、主流经济伦理方法批判 | 第23-38页 | | （一） 功利主义方法批判 | 第23-26页 | | （二） 哈耶克方法个人主义批判 | 第26-27页 | | （三） 福利主义方法批判 | 第27-31页 | | （四） 罗尔斯正义论的批判 | 第31-33页 | | （五） 诺齐克权利方法的批判 | 第33-34页 | | （六） 共同体主义方法批判 | 第34-38页 | | 三、可行能力的主要创新特征 | 第38-44页 | | 第二章 可行能力的哲学基础：自由 | 第44-69页 | | 一、自由及其关系视角 | 第44-51页 | | （一） 自由是什么 | 第44-46页 | | （二） 自由的关系视角 | 第46-51页 | | 二、可行能力视野下的自由——多元的自由 | 第51-59页 | | （一） 目的自由与工具自由的结合 | 第51-54页 | | （二） 约束意义的积极自由 | 第54-56页 | | （三） 实质自由向度的解读 | 第56-58页 | | （四） 自由的结果层面与过程层面 | 第58-59页 | | 三、发展理论的新视角：自由发展观 | 第59-69页 | | （一） 可行能力自由观和发展观的关系 | 第60-63页 | | （二） 工具性自由制约发展的分析 | 第63-64页 | | （三） 自由发展观对中国发展的反思和前瞻 | 第64-69页 | | 第三章：可行能力批判 | 第69-82页 | | 一、可行能力面临的困难 | 第69-70页 | | （一） 可行能力清单确定与测度原则选择困难 | 第69页 | | （二） 可行能力与主观主义效用标准关系模糊 | 第69-70页 | | 二、可行能力的方法个人主义倾向批判 | 第70-75页 | | 三、马克思主义自由观与可行能力个人主义自由观 | 第75-82页 | | （一） 马克思主义自由观及其本质 | 第75-78页 | | （二） 两种自由观的关系分析 | 第78-82页 | | 第四章：可行能力与经济正义 | 第82-91页 | | 一、经济与正义：关联与冲突 | 第82-84页 | | 二、可行能力如何看待经济正义 | 第84-91页 | | （一） 反思“阿罗不可能定理” | 第84-86页 | | （二） 何种经济正义：起点公平、过程公平还是结果公平？ | 第86-88页 | | （三） 聚焦弱势群体的经济正义 | 第88-91页 | | 第五章：可行能力与经济伦理权利 | 第91-97页 | | 一、法律权利还是道德权利？ | 第91-92页 | | 二、批判与反思主流经济伦理权利观 | 第92-94页 | | 三、可行能力权利观：强调主体性、参与性的“目的——权利观” | 第94-97页 | | 第六章：可行能力实践向度考量 | 第97-118页 | | 一、可行能力与中国教育不公平问题 | 第97-104页 | | （一） 教育不公平的现状 | 第98-101页 | | （二） 解决教育不公平的途径 | 第101-104页 | | 二、可行能力与公共医疗缺失问题 | 第104-111页 | | （一） 透视中国医疗不公现状 | 第105-107页 | | （二） 解决医疗不公平的途径 | 第107-111页 | | 三、可行能力与中国农民贫困问题 | 第111-118页 | | （一） 中国农民可行能力贫困现状 | 第111-113页 | | （二） 解决中国农民可行能力贫困的对策 | 第113-118页 | | 主要参考文献 | 第118-121页 | | 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第121-122页 | | 后记 | 第122-123页 | | 详细摘要 | 第123-127页 |
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论文编号BS1200809，这篇论文共127页
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