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浅谈小学语文课堂教学评价的艺术化
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【三年级语文电教论文】春风化雨,用心点燃学生智慧的火花―――浅谈小学语文课堂教学评价的艺术化【内容摘要】课程评价是课程教学中一个十分重要的内容。新课标犹如一股清泉,注入每个教师的心田,促使每一位语文教师更深入地思考如何进行有效地评价。本文针对小学语文课堂评价的艺术性问题,从合适的评价、幽默的评价语言、多元化的评价、动情的评价四个方面进行具体论述。 【关键词】课堂评价 艺术化 适合 幽默 灵活 动情 教学是科学,也是艺术。苏联教育家马卡连坷说:“教育是最辩证最灵活的一种科,也是最复杂、最多样化的一种艺术”。新课程背景下的课堂教学应该是一个舒展松的过程,是一个感受幸福的过程,是一个开启智慧的过程,是一个充满创造的过程。因此,小学语文课堂教学评价极需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展。艺术化的课堂评价,能够给学生以人文关怀,带给学生学习的幸福感,架起师生之间情感桥梁,促进师生共同成长。相反,简单、机械、没有指向性和激励性的课堂评价,却会成为破坏课堂氛围的罪魁祸首,让课堂变得无奈而尴尬。艺术化的课堂评价,的确能成为滋润学生心灵土壤的点睛棒。那么,教师的课堂评价如何做到艺术化呢?可以概括为以下几方面: 一、适合 适合的课堂评价应该是适时的,适度的,适量的,适宜的。 教育学家布莱克?威廉提出,有益的教师反馈应该是具体的、描述性的和及时的。评价的基本原则就是里面提到的“及时”。在一般情况下,对于学生的课堂学习评价以及时为主,但是对还没达到要求的学生或者说学生的思维还没有被打开的时候,教师也要适当地延迟评价时间,留出充裕的时间,还学生一个自由思考的空间,让学生在和谐的气氛中驰骋想象,畅所欲言,相互启发,集思广益,以获得更多更美好的创新的灵感,使个性思维得到充分发展。这便是“适时”。 其次,评价要适度。适度的评价表现为评价的实效性,也就是一定要客观。对学生的赏识教育,一些教师陷入误区,对学生的发言不管好坏、
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