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让语文课在阅读期待中透射生命的活力
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【小学语文优秀论文】让语文课在阅读期待中透射生命的活力【摘要】：《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”是突破阅读教学的一个新尝试。在新课改背景下，许多老师都十分重视如何激发学生阅读的兴趣，特别是初读时的那份想读的欲望，可是在初读过后，老师们却又往往忽略了学生们是否还具有强烈的“阅读期待”，大多数课堂仍然由老师牵着，学生的阅读不是自愿的，是随着老师对教学目标的实施而进行的，即使学生自己选择学习内容，自主选择学习方法，但最终还是要回到教师的计划之中，目标之下。长此以往学生的“阅读期待”就会淡漠，“我要学”就会转化为“要我学”了。这是与新课标背道而驰的，也是新课程不允许的。本文试从张扬个性，保持阅读期待；巧妙设疑，刺激阅读期待；灵活评价，持久阅读期待等三个方面，谈如何让语文课在阅读期待中透射生命的活力。
【关键词】：阅读期待；个性；设疑；评价
当代格鲁吉亚杰出的心理学家、教育家阿莫那什维利认为：衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。如果大部分学生都不愿意阅读，那么这个教师就不是一个好教师；如果班上大部分学生都愿意阅读，那他就是一个好教师；如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读，那他就不仅是一个好教师，而且是一个优秀教师。
在新课改背景下，我们发现，许多老师都十分重视如何激发学生阅读的兴趣，特别是初读时的那份想读的欲望，可是在初读过后，老师们却又往往忽略了学生们是否还具有强烈的“阅读期待”。古语虽说“读书百遍，其义自见”，但学生一遍又一遍机械地阅读课文，渐渐地就失去了初读时的兴趣，这样的教学自然无法唤起学生与文本与作者的对话，更别说展示学生的个性，发挥学生的想象力对文本意义进行深度挖掘，对文本内容进行重塑和再创造。
《语文课程标准（实验稿）》也明确指出：&ldquo
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