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语文优质教学常态化的思考与实践
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【小学语文职称论文】语文优质教学常态化的思考与实践内容摘要：面对语文优质教学与常态化教学严重脱节的现状，笔者认为将语文优质教学常态化的有效方法有如下几种：首先要解决的问题应是“什么是语文优质教学？”也就是“语文优质教学的标准是什么？”；其次就是优质教学要主动回归常态；再次作为教学组织者的教师就应该学习、研究，敢于打破模式，张扬个性，善于激发学生的学习兴趣，指导学生掌握实用高效的学习方法。
关键词：优质教学 常态化教学 标准 学习 研究 模式 个性 兴趣 方法
长期以来，一方面常态化的语文教学成了“少、慢、差、费”的代名词，甚至有人发出“误尽苍生是语文”的过激感叹；另一方面语文教学改革的浪潮一浪高过一浪，不仅有众多专家的理论研究成果，而且也有著名特级教师的课例、名校的教学模式、各级各类名目繁多的教学比赛等等，不胜枚举，语文优质教学资源不可谓不丰富。可为什么会造成这样的局面?原因非常简单，那就是语文优质教学与常态化教学严重脱节。要想解决这一问题，克服常态化的语文教学“少、差、慢、费”的难题，提高语文课堂教学效率，我想最好的办法就是将语文优质教学常态化。所以，“如何将语文优质教学常态化？”就成为摆在我们每一个语文老师面前的研究课题，也是难题。虽然无论语文教学研究专家，还是一线语文教师都在努力探索提高语文课堂教学效率的理想途径，他们也摸索总结出了不少优化课堂教学效率的模式，展示了不少优秀课例。然而，就现在的课堂常态教学情况来看，那些优化的教学模式和课例所带来的积极影响很小。那些优秀的示范课只是一种短暂的表演，能给人愉悦的感受却不能让人们将这种愉悦的感受延续到底。优质的教学模式与常态化的教学实践严重脱离，这其实已是语文教育界有目共睹的事实，也是语文教学新一轮改革要解决的重要问题。如果我们语文老师能有效解决这一难题，那么语文课的形象就会彻
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