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小学语文略读课文教学的定位及指导 

【二年级语文学科论文】小学语文略读课文教学的定位及指导内容提要:略读课文作为阅读教学中的一种重要的课程形态,要走出略读课文的教学误区,只有准确定位,并能提供相应的指导,方能发挥其特有的价值和功能。对略读课文要准确定位,必须明确略读课文的地位和价值;必须明确略读课文的教学目标;必须明确略读课文教学的基本思路(或者说基本程序)。关于略读课文的教学指导,可以突出三点:1、删繁就简,提炼主线,形成基本阅读路径;2、自主选择,合作共研,形成基本对话主题;3、殊途同归,同中存异,共性成果与个性化收获并举。
关键词:略读课文、准确定位、教学指导
《课程标准》对于略读课文的要求只是寥寥几笔:“略读课文重在略读方法的指导,在阅读实践中,逐步培养学生的略读能力。”看起来略读课文的要求非常明确,但在实际教学中,出现了种种误区,影响了教学目标的达成,不能够很好地发挥略读课文应有的功能与价值。主要的表现是:误区一:难以割舍,精雕细琢。老师还是完完全全上成精读课文。误区二:置之度外,过度放手。老师完全放弃指导,让学生自主学习,学生学习缺乏提升,在低层次上重复。误区三:教法单调,缺乏个性。老师没有丰富的教学方法,也缺乏相应的个性化的指导。以上问题的产生其实都是由于对略读课文缺乏准确的定位所造成的。所以对小学略读课文的准确定位并展开有效的指导是提高其教学有效性的关键所在。
一、关于小学略读课文教学的定位
对小学略读课文教学的准确定位,是开展有效教学的基本前提。
1、明确略读课文的地位和价值
现在课文分为精读课
 
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