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语文科导学案要有“语文味”
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【关于语文教学的论文】语文科导学案要有“语文味”“1+1”高效课堂的实施，其有效地载体就是课堂活动，而课堂活动的有效载体是导学案，导学案设计的质量，直接决定着课堂效率的高低。作为基础学科的语文学科，更是承担着德育、美育、智育等多种功能，如何设计出既适合高效课堂的理念，又具有学科特征的导学案，是摆在我们每一个语文教师面前的迫切任务。
导学案中的“导”，应该是导学案设计的核心，有别于以前的学案和练习的是，导学案重在引导学生在没有教师现场指导的情况下，能有序、有效并且快乐地进行学习，为此，导学的环节必须清楚、简洁，目标明确而集中。针对高中学生群体，设计的导学语不能过于繁琐，像“请同学们想一想，看谁做得最快、最准确”之类的用语应力求避免，应该尽量在得体的基础上有文采，文学类文本的阅读更应该充满文学的味道，如“散文的美未必来自美景美物，重要的是要用动情的眼光看世界，于平淡细微处见出绚丽动人的光彩。你认为本文哪几处写的具有“动人光彩”，请找出来加以赏析，并用你的朗读表达出来”。目标明确集中，环节清楚有序，“导”得亲切、简洁、明白、有文采，是语文科导学案编写的第一要务。
练习的设计是建立在学生已经熟悉所学内容的基础上，立足点是巩固和查漏补缺，而导学案是引导学生学习的方案，学生根据导学案的引导，学习的是新知识，面对的是学生以前没有接触过的新的文本，导学问题的设计既要依据文本的特征，落实知识点和能力点，更要考虑到学生的思维流程，不能以教师的教学思维代替学生的学习思维，要留给学生充分的思考和品味涵泳的空间，问题设计的密度不能太大，要走出传统的设计练习的思维模式，控制好问题设计的量和度。
语文课堂要书声琅琅，而导学案的使用又从某种程度上约束了课堂展示的方式，以至于课堂上少了几许读书声，多了些热热闹闹的黑板展示，处理和安排不当，不但让学生感觉到单调乏味，也会使得语文课堂过于程式化。为此，导学案的设
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