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高中数学新教材课堂教学方法探讨
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【中学教师论文】河南省鹤壁市鹤壁高中/刘青云课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，如果教学观念不更新、教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。所以在课堂教学中要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的情况，要转变学生单一的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡主动探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，。同时，教师将随着课程所建立的学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。教师在教学过程中应与学生积极互动，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创造能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
新教材课程标准要求引导学生创新和实践，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生生存能力、实践和创造能力，就需要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。我国现在有很多成功的教学模式，但在课堂教学中，每一种模式都不是万能的，都有它的局限性。在课堂教学中，如果能根据教学的内容，选择适应这节课的有效教学模式，将更突出对学生创新精神和实践能力的培养，提高课堂效率，更高效地完成教学任务和目标，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
下面就高中数学新教材课堂教学中，如何把学生学习过程变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，对教学方法的选择进行探讨。
(一)广义知识的分类
从心理学的观点看，知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织，贮存于个体内，即为人类的知识。
现代认知心理学家一般把广义的知识分为以下两大类：
(1)
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