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让学生生动、主动、自主地学
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【五年级数学教学论文】——运用“学导式”教“百分数应用题”本文以人教版九年义务教育五年制小学第十册数学第31页的“百分数应用题例3”的教学为例，谈如何灵活 运用“学导式”（本刊1998 年7—8月号）进行教学。
一、铺垫导入
1.听老师念应用题，然后让学生根据题意，分别说成一道文字题，再口答算式。
（1）某村去年造林20公顷，今年造林25公顷。 去年造林是今年和几分之几？
（2）某工程队七月份修路20千米，八月份修路25千米。 七月份修路是八月份的百分
之几？
师：同学们想一想，这两道题的算式为什么会一样呢？
教师引导学生通过观察、比较、分析，明白“分数应用题”与“百分数应用题”的解题
思路和方法是相同 的。
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2.讨论题：有的同学认为“3米比5米少─，也可以说成5米比3米多
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─。”这样说对不对？为什么？
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通过讨论，让学生明确：解答分数应用题时， 关键要找准单位“1”的量，要分清楚是
哪个数量与哪个数 量相比较。
3.补题导入。
教师出示一道不完整的应用题：“一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。”
要求学生想一想： 根据题中的已知条件，可以提出哪些求百分之几的问题？
学生可能提出很多个问题，教师选择“实际造林比原计划多百分之几？”的问题，变成
例3。然后揭示课题 。
〔注析：这个数学环节的设计，具有“活、实、 趣”的特点：（1）听题答题，形式活
泼；（2）诱导讨论 ，训练落实；（3）补题导入，新颖有趣。〕
二、学习新知
1.明确目标。
师：看到例题和课题，同学们想一想，议一议，这堂课我们要学习哪些内容？达到什么
要求呢？
归纳学生的回答，展示学习目标。（略）
2.自学新知。
师：（指着例3）怎样解答这道题呢？请大家边看课本例3的解法，边思考以下几个
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