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浅谈小学数学自主探究性学习 

【小学数学论文选登】浅谈小学数学自主探究性学习在传统的数学教学过程中,教师更关注的是如何把知识技能传授给学生,如何完成教学任务,如何使学生在各类考试中取得好成绩。教师把学生视为知识的接受者,常常要求学生按教师的思路去学习,按教师归纳的模式去解题。这样的数学教学忽视了学生作为学习主体的地位,忽视了儿童的主观能动作用,对学生的发展是不利的。
在新的历史时期,社会的飞速发展和进步,对人才培养提出了新的要求。即要求学生在学习过程中,在掌握必要的数学基础知识的同时,逐步发展主动的创造精神和自主探究的能力,逐步形成健康的情操和优良的品德。为此,在小学数学教学过程中,教师的观念应该有一个根本的转变。转变的核心是:数学教师要逐步完成从知识本位课程观到经验本位课程观的转变。多年的教学实践,使我们明白了一个事实:“如果没有将学习内容转化为学习者个人经验的过程,学习就不可能是真正有意义的”我们知道,数学活动中教师具有的经验,不能像“发扑克牌”那样发给学生,只能由学生亲自参与数学化的活动,通过自主地探究问题,在教师帮助下,逐步积累学生自己的经验。这一点对于任何学习阶段的学生都至关重要,尤其是小学生。因为他们数学活动的经验更加不足。
一、组织自主探究学习,促进学生发展规律。
学生在数学学习过程中,往往会遇到表面不同但解法类似的题目,教师可以有意识地把它们放在一起,让学生自主探究,进行类比,从中积累经验,发现规律。例如,学生已经会做这样的题目:某小学进行团体操表演,如果每行8人,则多7人;如果每行12人,则有
 
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