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小学生数学交流能力的培养初探
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【小学数学论文免费】小学生数学交流能力的培养初探随着社会经济和现代科技的高速发展，数学的应用范围越来越广，作用越来越大，其重要原因之一就是数学能够用非常简明的方式，经济有效地、精确地表达和交流思想。伴随着社会对数学交流要求的日益增高，在我们的教学中，小学生数学交流能力的培养也得到了更多的重视。《国家数学课程标准》明确指出：小学数学教学，应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会……
新课程标准下的数学教学再也不是简单的“知识灌输”或“知识移植”的过程，其伴随着数学交流的过程。数学交流就是在各项数学活动中以数学语言为中介的，以传递数学信息，解决数学问题为最终目的的，人与人之间进行的相互影响，相互促进的数学活动。数学交流的内容是多种多样的，它可以是数学思想的交流，也可以是数学方法，还可以是数学的思维方法和数学学法等的交流。数学交流已成为现代数学教育的精髓，它可以帮助学生在他们的非正式的、直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间建立联系。因此，在培养小学生数学素养的前提下，我们要让“数学交流”走进每一节数学课，努力增强学生的数学交流意识，提高学生的数学交流能力。
“学生数学交流能力”是指：数学教学活动中，学生通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学信息（数学知识、数学方法及数学思想），进行主动地选择和组织，并将其纳入个体的认知体系，再将自己内化的数学信息用动作的、直观的形式或数学语言、符号等形式清楚、真实地表达出来的能力。小学生数学交流能力的培养不是靠一两节课的教学就能实现的，必须在长期的教学过程中长抓不懈的。
一、制定交流目标，增强交流意识
在传统的数学教学中，数学交流一直没有得到应有的重视，即使有一些关注，数学交流也只是过多地停留在“教师→学生”单一的交流模式上，这不利于学生学习能力的培养，不利于学生思维的发展，不利于学生个性特长的发挥，更不
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