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创设问题情境 拓展思维空间 

【五年级的数学小论文】创设问题情境 拓展思维空间平常在与家长的交流中,很多家长常说:虽然是小学的知识,可是我们已经不会辅导孩子了,我们知道怎么做,可不知道怎么讲给孩子听,有时讲了半天孩子还听不懂。我听后便思考:教师到底应该比家长高明在哪儿,教师与家长的主要区别是什么。教师是一门专业,它就像医生一样应该有自己的专业技术,教师的专业技术除了本专业的知识储备外,更多的、更重要的应该是一种教育、教学的能力。对数学教师而言,则是如何引导、激活、作用、发展学生的思维能力,也就是思维教育的能力。那不仅仅是让学生听懂、更重要的是要让学生学会数学地思维。那如何启迪学生的思维,如何发展、激活学生的思维呢?思维是伴随着某一问题情境产生的情感、动机、过去有关经验和记忆,因此在数学学习的过程中,创设良好的问题情境是激活思维、拓展思维、提升思维的有力武器。
一、创设矛盾问题情境,开启思维闸门
有一位教师在教学“元、角、分”一课课始,创设了这样一个问题情境:
(黑板上用红笔写着1、10、100这样三个数字)
师:哪个小朋友有办法把这三个数用等于符号连起来?
(学生感到很好奇,并开始交流。)
生:老师,100最大,1最小,怎么可能相等呢?
生:对呀!老师,你是不是问错了?
师:老师有没有问错呢,待我们上完这节数学课,你们就知道了。让我们一起来学习吧。
数学教学中应努力创设一个良好的氛围和情调,让学生始终被愉悦的特殊的气氛所陶冶、感染、激励,由此产生情趣,思维的闸门也就情不自禁地打
 
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