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浅谈培养学生的求异思维——小学低年级数学教学中的几点尝试
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【中学数学职称论文】求异思维是创造性思维发展的基础,它的特点是学生运用已有知识,凭自己的智慧和能力，积极独立地思考、主动探索知识，从多方面、多角度创造性地解决问题。教学中教师要启发和引导学生从不同角度探索解答问题的多种思路和方法，鼓励学生不模仿、不抄袭、不人云亦云，努力做出独创的成果，这是培养学生求异思维的重要途径。教学中可从以下几个方面培养学生的求异思维。
一、激活课堂，培养学生的求异思维
教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。每个人都有自我表现的要求，小学生尤为突出。当他的“与众不同”受到老师赞扬时，就越发激起再表现的欲望。教师要引导学生打破思维束缚,从不同角度去思考问题，寻求解决问题的多种途径,激活他们的表现力和创造力。
如在教学口算两位数减一位数的退位减法32-7时,我利用小棒使学生理解并学会了教材上的方法,先算12-7=5,再算20+5=25,然后鼓励学生不拘泥于课本,争当“小数学家”,“创立”自己的解题方法。于是学生欢欣鼓舞个个开动脑筋，积极讨论后，出现了数种解法。（1）10-7=3 3+2=5 20+5=25 （2）30-7=23 23+2=25 （3）32-2=30 30-5=25，对于学生每一种方法，我都予以了充分地表扬，称赞他们是“小数学家”，学生的思维异常活跃。看到思维这么活跃的学生，我深深认识到，当他们乐于思考时，他们可以利用学过的任何方法去创造一切.又如，在教学中教版10的加减法时，书中有这样一道练习
我让学生独立思考完成，然后让学生说一说你是怎样想的？多数学生都说了用数的分合或10的加减法来完成。这时有一名学生举起手，想发表自己的意见。于是我鼓励他大胆发言，他说：“老师，我和他们的方法不一样，我的方法比他们简单。我看到上面一排是按10到0从大到小的顺序排列的,那下面要填的那一排我就按0到10,从小到大的顺序排。”课堂顿时炸开了锅,对于他的打破定势大胆思维,我给予了充分肯定,并引导学生进行讨论,证
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