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问题教学模式在物理教学中的应用
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【物理有效教学论文】随着素质教育的不断推进，从当代教育发展来看传统教学模式的弊端也越来越明显，人们在不断思考、探索、实践新的理论及其模式，以适应新形势下教育的需要。旨在培养学生的独立认识能力和创新能力的问题教学理论及模式正受到教育工作者的青睐，笔者结合教学实践，着重探讨问题教学模式在物理教学中的应用。
一、 问题教学理论及模式
问题教学是一种发展性教学，在这种教学中，学生从事的系统的独立探索活动是与其掌握现在的科学结论配合进行的，其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上的，其目的在于形成思维的独立性和发展创造能力。
根据问题教学理论，课堂教学应是提出问题并解决问题的方法来获得新认识的问题性思维过程。其操作程序大体包括三个阶段：
（1） 酝酿阶段，即把学生以前知识和操作方式复现出来，并能在新情境中运用它们，这一环节有助于激发学生的认知极性。
（2） 形成阶段，即形成的概念和新的操作方式。这是本模式的中心环节，这一环节包括创设问题情境、提出问题和寻求解决问题的方法。教师的主要任务则是指导学生自主探索。
（3） 运用阶段，即形成技能和技巧。主要是通过运用新知识解题，进一步巩固、检验所学的新知识。
作为问题教学模式在理科教学中的应用，其一般的教学流程图如下：
二、 问题教学模式在物理教学中的应用
中学物理知识中有相当大的部分可以不用现成形式传授给学生，而由学生在问题情境下，在独立的认识活动中去获得。因此，我们可以在课堂教学中根据问题教学理论，通过引导学生共同发现问题、分析问题和解决问题的模式实施问题教学。
1、 创设问题情境
实际上就是通过呈现问题情境以引发学生的认识冲突，使学生独立地发展问题。对学生来说。问题情境是引发认识冲突的条件，对于教师来说，问题情境是引发学生认识冲突的手段。物理教学中一般采用以下几种形式：
（1） 通过实验创设情境
例如在学生“伏安法测电阻”时，可以通过演示实验，分别用外接与内接两种电路去测同一电阻
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