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兴趣---牵住学生的一根红线-----浅析聋校理科教学如何激发学生学习兴趣
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【大学物理论文范文】孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者。不如乐知者”。这就点明了兴趣在教学过程中的重要作用。兴趣是学生的内在动机之一，学生的积极性、主动性都与学习兴趣密切相关，兴趣是牵住学生的一根红线，是否能激发学习兴趣，关系到教师教学的成败。下面，就如何激发学生学习兴趣，谈一下自己的粗浅看法。
一、 启发导趣
启发式教学自古有之，我国古代教育名著《学记》中的“故君子之教，喻也：”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“。孔子的”不愤不启，不悱不发“都是反对”注入式“，主张启发学生思维，调动学习兴趣的启发式教学。在教学过程中教者如同导演，一部好戏要经过导演的再创造，一堂生动有趣的课，教师不应”包打全场“。而应精心启发引导学生唱“主角”，要把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来。能调动、发挥学生的主体作用，就是指教师要善于启发，充分调动学生学习积极性，引导学生积极探索，思考，边被动为主动学习：发挥学生的主体作用，就是指改变学生消极的“知识接收器”的地位，把学生看成是主动的认识活动的主体，发挥其主动性，激发其兴趣。
例如：我在讲理科一分册第四章“眼”这一节时，提出了人的眼睛为什么能够看到物体？为什么有些人的眼睛会变成近视眼或远视眼？你了解眼吗？等一系列问题，环环紧扣引导学生积极思考，使之明确本节课的学习任务，进而引入正题：眼的结构。
一、 实验引趣
人们常说：“要给学生一杯水，教师应有一桶水”。这“一桶水”指的
就是教师对知识的拥有量，水，生命之源，无色透明而无味，我们讲的“视觉形成”原理比较难懂，如果教者只是“照本宣科”，势必是学生感到索然无味。相反，如果教者在“水”中加些实验，；爱说明“视觉形成”道理，学生岂能无趣辍饮？
为了说明“视觉形成”原理，运用双凸透镜成像实验。
在学生了解凸透镜成像原理基础上，再出示眼球成像示意图，引导学生通过观察、比较。悟出两者之间的联系，从而明白了眼睛看东西的道理。通过教师实验引导，学生被深深的吸引，在轻松、愉快饿气愤中接受了抽象知识。
实验本身就具
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