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化学课堂教学中渗透研究性学习的思考与实践
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【化学探究式教学论文】摘要：研究性学习是一种新颖的活动课程。本文根据研究性学习活动的特征，结合化学学科的特点，探讨了在化学课堂中渗透研究性学习的必要性、可行性和具体操作。关键词：研究性学习 化学课堂 渗透 思考 实践
研究性学习是一种新颖的活动课程，是学校教育适应二十一世纪社会发展要求的一项改革。研究性学习是为培养学生自主探究能力而进行的学习活动，带有浓重的研究色彩，通过活动使之具有一定的科学态度、科学方法、合作精神和实践能力。要保证研究性学习活动的顺利开展，提高研究性学习活动的质量，离不开教师的指导和帮助。
研究性学习能力的培养，不是一、两次活动的开展就能完成的，需要教师根据学生的心理特征、认知水平，有计划、有步骤地去实施，课堂教学中除了知识教育、人格熏陶外，培养和提高学生研究性学习的能力，历史地成为教师的教学目标之一。
一、课堂教学中渗透研究性学习的必要性
研究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活、社会生活以及所学学科知识中选择和确定研究专题，以类似科学家研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
“学生在教师指导下”，表明学习活动中的师生关系。学习过程中，学生需要的是指导或帮助，不是代劳。因此，研究性学习的顺利开展，教师需要转变教育观念，树立研究意识，探讨研究方法，经常创设研究性学习的情景和途径；学生要树立新的学习观念，养成研究习惯，逐步培养和提高自己的研究能力。这需要一个逐渐的积累和觉悟过程。因此，在课堂教学中，渗透研究性学习是十分必要的。
“以类似科学研究的方式”，表明学习的基本形式。科学研究的本质是人类未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想象、实征、逻辑等方式方法来认识世界，追求真理。研究性学习的实质是学生对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。而教材中的概念、原理、定律等，是前人研究发现、创新的成果形式，通过研究情景的创设，体验和经历“再研究”的过程，对“科学研究的思维方式和研究方法”的学习，得以运用、培养
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