|
|
|
创设情境 调动学生参与教学活动的积极性
|
|
【生物新课程改革论文】《标准》指出,生物课程的根本任务是提高学生的科学素养,特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。所以使学生学会科学的探究方法,利用现有的环境条件创设情境,调动起学生的积极性,使其充分参与到教学中来,是非常必要的。本文围绕着科学探究的基本方法,论述了创设情境,调动学生积极参与教学活动的一些做法。 一、观察和调查 观察和调查都是进行科学探究的基本方法,观察和调查首先都要明确目的和对象,而且都要做到实事求是,积极思考,归纳总结。为了能实现《标准》中所说的:使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深入的理解,在教学中,教师应多设观察和调查的情境,使学生能亲身感受参与。例如,在学习“认识生物”这一章时,除了尽可能多地让学生融入大自然去亲身感受和体会生物,还可以将几个形状相近的生物果实或几种豆子放入密闭的纸盒内,让学生用手去触摸,看看谁能够辨别出这是何种生物的一部分。也可以将一个小葫芦用黄色的塑料袋裹住,只露出该葫芦底部的大圆球部分,而教师将剩余的塑料袋及葫芦的上半部握在手中,让学生猜猜这是什么生物的果实。这样做,一般情况下,学生往往容易搞错,例如易情成橘子、橙子等,但是却很容易引起绝大部分学生的兴趣,引起他们的好奇心。当学生经过一番猜测议论后,再亮出庐山真面目,此时学生往往会恍然大悟,发出感叹。趁热打铁,教师可就上述错觉产生的原因指出光靠触觉或光靠视觉都是不行的,就此引导学生讨论得出观察和调查的要点和注意事项,从而使学生明白观察和调查必须要做到全面细致,仔细认真,而且要通过眼、耳、口、鼻等各个器官的相互配合,才能得出正确的结果,避免不必要的错误。 此外,还可以通过让学生给大家介绍一下他自己认为平时比较熟悉或喜欢的一种生物,来考查一下学生的观察能力。让学生仔细回忆,发现自己平时不注意的地方,从而找出科学观察与一般观察的区别。 先设一个陷阱,再拉出来,这样的教学情境往往能使人深有感触,印象深刻。 二、收集和分析资料 收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,随着科学技术的发展以及人们生活水平
|
|
|
|
<<<<<全文未完>>>>> 全文字数约2381字
|
要阅读全文请先注册成VIP会员!详情请阅读会员专区!
VIP会员可以阅读全文, 欢迎加入VIP会员专区! 加入VIP会员步骤如下:
注册用户名→在线购卡
|
|
|
|