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让自主学习走进生物课堂
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【初中生物 论文】摘 要 本文旨在讨论如何在生物课堂中培养学生的自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力关键词 自主学习叶圣陶先生提出：“凡为教者必须达到不须教。教师所务为在启发导引，俾学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”从赫尔巴特的“教师中心论”到杜威的“学生中心论”，逐步让人们认识到一个道理：教学必须以教师为主导，学生为主体，努力培养学生的自主学习能力。然而由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，我国中学教育并没有完全摆脱应试教育的束缚,“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力，重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生的学习很被动，因此要改变这种现状就必须在教学过程中，处理好主导与主体的关系，做到让学生从“学会”到“会学”，这样才能达到“教是为了不教”（叶圣陶语）的目的。
那么如何让自主学习走进生物课堂呢？
一 创设问题情景，激起学生自主学习的欲望
朱熹语“教人未见意趣，必不乐学”。英国教育家哈。曼语“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如用锤子打着一块冰冷的生铁。”现代心理学也认为，人的一切行为都是由动机引起的。只有激发了学生的学习动机，培养其求知欲望，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。
然而，现在的高中生大多学习太被动，认为书本上的知识和实际生活没有多大的联系，所以学起来觉得枯燥哦乏味，提不起学习的兴趣。而实际上，如果仔细观察会发现日常生活中的大量的生命现象，都与生物学息息相关 。所以，我在课堂教学中尽量将课本上的知识与生活实际联系起来。如上到《光合作用》时，先让学生看一段有关大棚栽培的录像，让学生在预习时考虑在大棚栽培中所涉及的各种设施的用途。再如讲发酵技术时，先让同学们品尝从超市买回来的甜面酱和米酒，再结合家里做面酱、米酒时遇到的问题进行教学，这样学生会觉得学有所用，学习的积极性、自主性就自然提高。
俗话说“兴趣是最好的老师”。所以我在教学的过程中尝试着采用以问激趣，以趣激学的方法。在课堂上尽量多设置一些问
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