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“技能训练” ──开启学生思维的钥匙--谈人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》
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【生物教师成长论文】在日常生活中,我们每时每刻都离不开思维。我们用它学习知识、解决问题;用它辨别真伪、识别美丑;用它探索新知,创造未来。“技能训练”是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》的一项新的教学栏目。在试教中,这项新颖别致的设计,让教师获得了教会学生思维的钥匙,激发了教师教学的智慧,开启了学生自由思维的天空。 一、 “技能训练”激励学生亲自参与丰富生动的思维活动过程,变单一被动式学习方式为多样化主动式学习方式 新课程标准生物教材,在内容的选择和组织中,安排了许多系列化、多样化的科学探究活动,“技能训练”是为培养学生的科学探究技能而安排的练习性栏目,每个“技能训练”侧重训练一种探究技能。 笔者认为,此栏目的设立,不仅与新课标教材中其它栏目共同实现了以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口,也为教会学生思维,提高和发展学生的思维能力,提供了良好的载体和空间。运用课堂教学的主渠道,为学生的成长创造适宜的氛围和条件,挖掘学生思维的巨大潜力,让学生学习和思维的空间得以延伸,让学生在“做”中学到知识,在参与中思维能力得到提高,探究的意识和精神得以养成。此栏目的编写实现了使学生掌握思维方法,提高思维能力的探索和突破。摒弃了过多的偏难、偏深的机械记忆知识,让学生在轻松、愉快、乐学、好学的氛围中探索。 二、多侧面的探究性学习,为师生创造性思维能力的提高提供了广阔的空间 由于编者十分了解中学生思维的发展的顺序和规律。因此,在编制“技能训练”栏目时,突出了重视能力培养的梯度设计,先安排以形象思维为特点的观察、比较、测量、计算等内容,后安排较多以逻辑思维训练为主的作出假设、解读实验数据、推理、分析实验结果等项目。重视能力培养的梯度设计,逐渐提高对探究技能的要求,奠定了学生发展创新能力的基础。本书中鼓励学生从生活中发现问题,提出问题,训练思维能力,教师从中对学生提出的问题深度做出差异性评价的技能训练有8个,经过多项技能训练,教师探讨了教
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