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用好考纲用足教材1995年历史高考复习指导
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【关于历史的论文】[编者按] ’95高考在即,如何指导学生用好考纲和教材,洵系备考应试成败关键。历史教育教学暨 命题研究专家王清河先生《用好考纲,用足教材--1995年历史高考复习指导》一文,采用多维视角,就 这一问题作了高屋建瓴、见地深刻的立体论析,诚可谓出浅入深,语近意远。本刊特登此文,既期望能给广大 师生调整备考教学步骤、提高复习应试效果以有益启示,更希望能借此引起全国历史教研及命题研究同行专家 对历史教改考改发展前景更深入的探讨,积极参加本刊“教学栏目有奖征稿”活动,为进一步繁荣我国的历史 教育教学事业、培养和选拔优秀人才做出巨大贡献。 一、用好《考纲》 《考纲》是复习考试的依据,具有“法”的功能,《考纲》既是试题产生的源头,也是试卷形成的蓝本。 一般地说,命题者在构思试题和形成试卷过程中,手头有三样东西:一是《考纲》,二是教材,三是准备向课 外延伸的相关资料。三者之间,“纲”居首位,教材作为试卷构成的基本素材,有关课外资料,用以考核考生 驾驭《考纲》的水平和能力。当然,在延伸时不得脱离《考纲》的轨道。在具有操作时建议注意以下几个方面 : 1.深入学习和研究《考纲》 孙子兵法曰:“知己知彼,百战不殆”,考试就如打仗,倘若不知考方将何为,势必迷失工作方向,成功 又从何谈起?故此,学习和研究《考纲》对于指导学生备考应试的成功与否,是至关重要的。通常学习与研究 ,要取得以下效果: (1)把握教学方向 高考《考纲》有两个基本功能:一是选拔功能。它面向少量高学力的学生,因此,它的定位是在提高与选 拔上。教师与学生的教学位置应与选拔同位和平行,不可降低层次。二是教学导向功能。命题人员在《考纲》 指导下构思试题时,脑子想着怎样更好地为大学选拔合格新生,眼睛注视着中学的教学改革,期望着承上启下 的作用。为此,试题力求广而不杂,难而不偏,深而不怪,核心是能力。所以,在使用《考纲》时,思想认识 尽可能向高层次命题思路靠拢。 (2)认准考试目标 高考诸学科中,因为性质不同,考试目标也不尽相同。但是,
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