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高中地理教学中环境教育的几个误区
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【如何写地理小论文】1.污染源转移,只顾局部利益在高中地理教材及许多习题中,往往有污染严重的工厂在城市中的布局问题。教师教给学生的答案是:污 染源应布局在与当地主导风向垂直的郊区或者河流的下游。这样做虽然能解决城市污染的问题,但是实际上并 未彻底消除污染,属于一种“治标不治本”的做法。 因为污染源虽然转移到了郊区,避免了对城市的污染;但同时污染了郊区,同样破坏了生态环境。虽然维 护了城市的利益,但却损害了郊区及其它地区的利益,会引起两地的矛盾。比如吉林市和哈尔滨市的水源污染 纠纷就是一个典型例子。吉林市是位于第二松花江中游的一个重要的化学工业城市,该市的众多化工厂布局在 郊区,排污口位于该市取水口的下游。每年将大量的污水排入江中,虽然没有污染本市的水源,但是使位于下 游并以松花江水为水源的哈尔滨市水质恶化,严重危胁了哈尔滨市的生产、生活用水供应,哈尔滨市向吉林市 提出:“你如不治理,我就要喝污水了。”矛盾十分尖锐,后来在中央有关部门的调解下,吉林市加强了污水 处理工作,才解决了这一矛盾。 上述例子表明,只有消除污染源,才能避免生态环境的破坏。因此教师在讲工厂布局时,应当明确告诉学 生将工厂布局在市区的下风向或下游的郊区,只能转移污染,并不是消除污染的最佳途径。正确的方法是不断 提高工厂的技术水平,利用三废发展环保产业,变废为宝,污染物处理达标后再排放,这样才能避免“先污染 ,后治理”的错误做法,实现经济与环境的协调发展。 2.过分夸大江河湖海的自净能力,使学生产生错觉 有的教师在讲水污染时,往往告诉学生:“河、湖、海洋等水体都有自净能力,可以自然地净化水质。” 这样往往使学生产生这样的错觉:河、湖、海洋等水体容量大,可以自然净化水质,污染以后也没什么要紧。 这样会使学生忽视当前人类对水体污染的严重性。 实际情况是,当前人类对水体的污染早已超过了水体的自净能力,造成了严重的环境问题。例如地中海沿 岸港口林立,工农业发达,每年向地中海中排入几百万吨污水,现在水质恶化,许多种海洋生物灭绝,被称为 世界上最大的污水池。到目前
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