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基础地理教育与环境教育的契合
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【高中地理课改论文】１９７２年，联合国人类环境大会在斯德哥尔摩举行，在大会的宣言中指出：“为现代人和后代子孙保护和改善环境，已成为人类的一个迫切目标。”１９９２年，国际地理教育学会地理教育委员会在《地理教育国际宪章》中指出：“地理教育在这方面（指环境与发展教育）的贡献是保证人们注意到个人和社会的行为所产生的影响，以及获得准确的信息和技能，使他们能够就环境问题作出正确的决定和建立一套环境道德规范，作为行动的指南。”环境教育在基础教育中日益受到重视，地理教育也逐渐意识到自身所担负的环境教育责任。环境教育在我国基础教育之中主要采取渗透模式，即将环境教育内容渗透到各门学科的课程之中，通过各门课程的实施，化整为零地实现环境教育的目的与目标。地理课程是环境教育渗透的核心科目之一，探讨地理教育与环境教育的契合，不仅有助于成熟的环境教育模式的形成，也有助于地理教育本身价值的实现，为我国基础地理教育赋予活力。
一 ８０年代是中国改革开放和经济建设取得巨大成效的１０年，这一创举令世界瞩目。但８０年代也是我国的环境状况发生重大变化的１０年，森林砍伐、草场退化、水土流失、沙漠化、城市污染等环境问题伴随着越来越快的经济步伐，变得越来越严重。
９０年代以来，国家加大了环境保护的力度，制定了一系列的政策法规。在环境保护工作者的艰苦努力之下，使急剧恶化的环境状况有所控制，但尚未从根本上解决问题，局部环境虽有所改善，但整体环境仍在恶化。以城市为中心的环境污染现象和以农村为中心的生态破坏现象已从原来的“点污染”扩大到现在的“面污染”。
环境问题发生得如此迅速，以至于现在的问题不是人们是否能在一个和谐优美的环境中生活，而是环境对人们的日常生活和社会发展构成了重大威胁。仅仅依靠环境专家已不足以解决这些问题，国家立法非常重要，但面对幅员如此广阔、人口如此众多的中国，也难以标本兼治。根本之策是加强所有人的环境意识，发展人们解决和改善环境问题的技能，培养人们正确的环境观念和价值观。基础教育理所应当成为环境教育的基地。
在中小学生中做好环境教育具有深远的意义。我国现有中小
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