|
|
|
地理课堂教学活动化模式的实验与探索
|
|
【中学地理免费论文】一、问题的提出三点共同认识,促使我们进行了课堂教学活动化模式的实验与探索:一是目前的地理教学课程体系陈旧呆 板远不适应素质教育的要求;二是学生全面素质的提高单靠传统的教学模式难以完成;三是作为目前会考科目 ,将来“3+x”具有综合优势的地理学科更要突出学生的主体地位。由此我们设想通过教学模式的改变,“创 设环境,给学生以独立学习的自由”,在巴班斯基“教学过程最优化理论”的指导下,借鉴美国的“道尔顿实 验室计划”和我校“语文实验室”的一些通用做法,实现地理课堂教学活动化,革除传统教学模式重课内,轻 课外;重结果,轻过程;重理论,轻实践的弊端,还学生主体地位,给学生创设一个独立学习、发展的广阔空 间。 二、初步尝试和几点体会 地理课堂教学活动化模式实验的实施包括完善和规范地理教室,建立活动课教材,确定授课模式等。同时 我们也注意三个方面:一是转变观念;二是变革备课方式;三是课堂教学加大“导”的力度。 地理教室是我们进行课堂教学活动化模式实验的主要场所之一。自去年实验伊始,我校就根据实验要求进 一步完善和规范了地理教室,配备了高中地理教学必备的各种挂图、标本、模型等;配备了较齐全的投影仪、 幻灯机、录像机、电视机等电教设备;还有各种报纸、杂志、书籍、音像资料等。学生在地理教室里可以自由 查阅资料,自己动手制作标本,自己布置展览。学生在这里上课,没有老师讲学生听、教师教学生学的那种严 格形式,学生可以相互讨论,切磋辩论,发表意见,在师生共同讨论共同参与的多边活动中,探求知识,培养 能力,真正体现学生的主体地位。在这里老师不仅是一个教育者,同时也是学生的顾问、裁判、导演、朋友、 辩论对手,这对教师提出了更高的要求。 活动课教材的建立,我们遵循“实事求是,面对实际,有所突破”的原则,将现行的高中地理必修教材分 割成两大板块:知识性、基础性较强的内容仍然留作必修课教材(大约占教材的2/3);实践性较强与现实联 系密切的,或只有空洞理论,缺少实例的内容选作活动课教材(大约占教材的1/3),如:第一章的“星座” 、“月球和地
|
|
|
|
<<<<<全文未完>>>>> 全文字数约2816字
|
要阅读全文请先注册成VIP会员!详情请阅读会员专区!
VIP会员可以阅读全文, 欢迎加入VIP会员专区! 加入VIP会员步骤如下:
注册用户名→在线购卡
|
|
|
|