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“一体两翼”开放性地理教学探析
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【初中地理教研论文】九年义务教育初中地理教材（人教版）以地理科学知识为基础，融能力培养、思想教育于一体，促进学生 全面和谐地发展，为将来参加社会主义建设和进一步学习文化科学知识打下了基础，我从这一根本指导思想出 发，围绕落实素质教育，进行改革实验，初步建立了“一体两翼”开放性地理教学模式。“一体”即以课堂教 学为主体；“两翼”，一翼是乡土地理教育，一翼结合形势进行地理教育，形成课内、课外结合的开放性地理 教学。
一、以课堂教学为主体，切实改进课堂教学
几年来，在不断改进课堂教学方法的基础上，我在以下几个方面做了些有益的尝试：
１、以图为主进行启发式教学
借助地图这一地理“望远镜”，不但详观全球，一望无际，而且通过地图表象可观察与研究地理要素的空 间分布、相互关系的发展变化规律，从中培养学生观察、想象、思维的能力。初中地理教学采用以图为主的直 观教学，是教学原则在地理教学中的具体体现，这一教学原则要求在教学中借助实物、模型、图表、幻灯、投 影等加强教学的直观性，以图来激发学生的学习兴趣，增加学生的知识，启发学生的智慧，感受地理中的美， 进行道德教育，渗透国情教育，充分发挥地理图像系统的多种教学功能。各种直观教具手段的运用，使知识形 象、生动，学生易于接受、易于掌握，强化了重点，突破了难点，教学效果较好，使学生在轻松愉快的气氛中 掌握知识。因此教学中利用直观手段，对于提高学习兴趣，发展形象思维，形成地理概念，获得感性知识都具 有重要作用。
２、指导学生会读文字教材
义务教育中地理教材打破了旧教材以文字叙述为主的传统模式，采用了图文结合的编写方式，使新教材更 具的可读性和趣味性。
（１）阅读教材、归纳知识结构
讲授新内容时，首先指导学生通过读教材，让学生从中把握新知识。如在讲“撒哈拉以南的非洲”一章中 “自然环境”时，教材知识琐碎、插图多，学生难以理解掌握。首先让学生通过读教材，使学生从整体上了解 自然环境概况，教师提出位置轮廓、地形、气候、资源等地理事项的特点，让学生在教材中找出重点，教师再
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