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儿歌与幼儿音乐能力的培养（下）
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【班主任德育工作论文】七、感知句式结构 感知句式结构的能力既是幼儿理解音乐的基础，又是培养创作能力的基础。我们可以结合儿童的朗读培养 幼儿的句式感觉，这种练习宜选择问答式儿歌。例如： 什么上山吱妞妞？ 阳子搜集整理 ！什么上山吱妞妞？什么下山乱点头？ ！小车上山吱妞妞，小兔下山乱点头。 ！什么有头没有尾？什么有尾没有头？ ！青蛙有头没有尾，狗尾草有尾没有头。 ！什么有腿家中坐？什么没腿游五洲？ ！凳子有腿家中坐，轮船没腿游五洲。 海水 刘饶民 ！海水海水我问你：你为什么这么蓝？ ！海水笑着来回答：我的怀里抱着天。 ！海水海水我问你：你为什么这么咸？ ！海水笑着来回答：因为渔民流了汗。 还有刘饶民的《春雨》、水水根的《打电话》、解明的《国旗红》以及传统儿歌《对花谣》等，都可以作 为感知句式结构的练习材料。 八、感知力度的强弱、声调的高低 和唱歌一样，儿歌的朗读也可以表现出力度强弱、声调高低的变化，因此在音乐教学中可以结合儿歌感知 力度的强弱、声调的高低。例如可选择并列句式的儿歌进行力度强弱对比的练习。练习时，最好能配合身体动 作来表现力度的强弱，如强句伴随张开双臂的动作，弱句伴随双手交叉在胸前的动作。有时可按照教师出示的 力度符号卡片表现相应的力度变化。如朗读儿歌《“小太阳”》时，可以采用一句强、一句弱的方法来练习。 “小太阳” 张继楼 ！宝宝说声要起床，闹得全家个个忙； ！奶奶给他叠被子，爷爷给他牵蚊帐； ！爸爸给他套袜子，妈妈给他穿衣裳； ！外公给他煮牛奶，外婆给他加白糖； ！叔叔给他切面包，婶婶给他抹果酱； ！小猫咪咪也来帮，叼只袜子跳上床。 ！九颗“行星”团团转，围着一个“小太阳”。 ！利用儿歌也可以进行声调高低的对比、变化练习，例如《大熊》和《小燕子造房子》： 大熊 水飞 ！大熊大熊，两手空空！
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