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让音乐课真正活起来——新课程标准下，“主动唱演”课堂教学模式的探索
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【班主任管理工作论文】《音乐课程标准》的出台，给音乐教师注入了新的血液，同时也给音乐教育带来了更严峻的挑战。新的课程标准，需要有新的教学理念、教学策略和教学方法来支撑。中学音乐课作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，（如习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路），再加上原教材的滞后性，学生的学习仍然是围绕教师的指挥棒运转，教学方式缺乏艺术性、创造性，已不能全面体现学生的实践能力和创新精神。新的课程标准强调：“应培养学生自信的演唱能力、发展学生的表演及创造性潜能，并在音乐实践过程中陶冶情感。”面对新教材，我经常思考：如何根据新课程标准精神，改革课堂教学结构，让现有教材焕发新的活力？不容置疑，一种使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。本文将对中学音乐课“主动唱演”课堂教学模式作一探讨。
一、引唱——唱趣——欣赏美
引唱作为课堂教学的第一个环节，就好比是早餐中的牛奶、丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键。在这里，可用“师生互赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。初一的同学可以唱小学学过的歌曲；高年级的同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。即使有同学演唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理，不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在这个过程中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学过的歌曲，加深了印象。师生互相赠歌又激发出学生学习新歌的强烈欲望，同时也建立了同学
与同学、同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。
二、自唱——唱会——感受美
自唱这一教学环节主要是满足学生“自我认知”的需要。要求学生通过一系列的学习手段，主动获取新的知识，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。如：对于一些有难度的歌曲，可以在教师的引导下通过书上的乐谱或插图理解歌曲的内容、情感，并通过教师弹琴、
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