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批评也讲“天时、地利、人和”
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【初中班主任成长论文】在班主任工作中，“批评”也是一种不可或缺的教育手段，没有批评的教育是不完整的教育。正确的批评教育能提高学生明辨是非的能力，使学生认识到自身的缺点和不足，并警示自己不再重犯过去的错误。然而，其中的时机把握，是教育成功的关键所在。批评学生时，我们不妨也来点“战略”，讲求个“天时”、 “地利”与“人和”。
所谓“天时”，是指批评学生时应该选择一个比较好的时间。一般来说，在学生刚犯下错误的那一瞬间立即进行批评教育是不合时宜的。因为当时师生双方的情绪都极不稳定，班主任可能因特别生气而疏于详细了解事情的真相，批评起来难以达到有的放矢，而学生则可能认为老师对自己存有偏见，小题大做，乃至产生逆反心理，甚至与老师即时发生冲突，无法听取任何与自己不同的意见；放学后将学生留下来也不是上策，因为这时学生回家心切，又担心因回去太晚受到家长的盘问，班主任若在此时对他进行批评教育，他很可能只求快点“过关”，表面上似乎是一副很后悔自己的行为的样子，其实心理根本就没有接受，有的低年龄的学生甚至不惜动用眼泪这种武器达到目的。当然，批评也不能无限地延期，那样会给学生造成“我的过失不大，所以老师不重视”的假象。因此，我认为，批评的时间一般放在事发之后的一两个小时，师生情绪均基本稳定下来的时间为宜。
所谓“地利”，指的是要选择合适的场所。批评教育不宜在教室这样的大庭广众之下，那样会损害学生的自尊——哪怕是行为能力再差的学生都有自尊心。在集中备课的办公室也不太好，学生害怕在老师们的众目睽睽之下被“审问”的架势，不易开启自己的心扉。家访的形式好不好呢？带着问题去家访确实有着别的教育手段不可替代的优势，但在学生犯下错误后立即前往，未免有向家长“告状”的嫌疑，容易造成学生紧张、怨恨的情绪。我认为，只有在一种非正式的场所里对学生进行批评教育才会起到事半功倍的效果。这种“场所”可以是教师在课余休息时间故意制造的“偶遇”，也可以是活动课的主动接近，在学生轻松的、不设防的情况下，与学生一起分析问题，晓之以理，动之以情，此时，学生定能理智地认识自己的错误、明白老师的良苦用心，并改正自己
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