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浅谈开展活动性德育课程的重要性
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【自然科学论文格式】从96年三月份起，我校高一年级参加了黑龙江省教育科研所组织的“中小学校活动性德育课程系统教育”的实验研究工作。起初，我们只是为完成上级布置的工作而接受实验的，但随着实验活动的不断深入开展，师生受益颇深，我们品尝到了实验的甜头，变被动接受为自觉自愿的行动。于是我们宣传实验收获，扩大实验范围，加大实验力度，来获取更大的效益，下面就实验感受谈一点粗浅看法。
一、活动性德育课程的界定
活动性德育课程一般是指学校（班级）根据国家教育方针和德育目标，给学生提供有目的、有计划、有组织的系统的德育活动。根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中对学科和活动课程的界定：即活动或活动课程（相对学科课程），设置晨会（夕会）、班团队会活动、体育活动、科技文化活动、社会实践活动和学校传统活动等。
二、开设活动性德育课程的益处
1．活动性德育课程克服了理论性德育课程中教育的不利因素，更好地贯彻了教育方针
理论性德育课程，包括公民课、思想品德课、学生修养课、党史、革命史、政治课等，这些课的内容经常变化，缺乏稳定性、逻辑性和科学性，有些理论大而空，脱离学生实际，使学生很难接受，自然也就削弱了这类课程的教育功能，教师往往花费时间和精力很多，却收效甚微。尽管有些学校也在学生紧张的学习之余，见缝插针开展一些活动性德育课，但多半是由学校、教师、家长与社会提出要求，学生被动参加，他们的主动性和积极性没有得到充分发挥，因而使德育活动失去了应有的生机和活力。
活动性德育课程克服了理论性德育课程中这些教育的不利因素，课型、结构、内容设置符合教育对象思想品德形成和发展的规律。教材突出了如下特点：
第一，具有教育性。整个教材内容设置以爱国主义教育为主体，并与集体主义教育、社会主义教育、人生观及传统美德教育等相结合，具有针对性和实效性，符合《德育大纲》对中学生德育目标的要求。
第二，具有层次性。教材依据《黑龙江省中小学校贯彻（爱国主义教育实施纲要）细则（试行）》中对不同年级教育目标的要求而编写，每级水平的
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