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理解学生是教育对象更是教育资源
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【地理自然灾害论文】著名教授郭思乐曾经有这样的论述：学生是教育对象更是教育资源。用他的理论在广州的多所学校进行实验取得了巨大的成功，其中心是生本教育。所谓生本教育，其方法是全面依靠学生，而师本教育则是处处依靠教师，我们目前的教育基本上是师本的，是以教师为中心。生本体系的重要思想是“好风凭借力，送我上青云”，依托学生的资源进行教育，而获事半功倍之效。
是否能进行生本教育，关键是能否把学生既作为教育对象又作为教育资源，学生的全部既有经验、智慧、知识、学习积极性都应看作成一种教师可以利用而且必须利用的资源。那么我们为什么一直没有重视这个资源的存在呢？我觉得关键在于没有能理解！
过去我们在理解计算机结构时往往用人来作对照，人的大脑相当于CPU，而眼睛、耳朵、鼻子是输入设备，嘴巴、手是输出设备。尽管显得比较粗糙，但确使得我们非常容易理解计算机的系统构成。现在，对于学生是一种教学资源的概念，我们也不妨借助我们已经熟悉的计算机系统功能结构来理解它。
如果我们能把学生保存知识的部件与用来接收知识的部件分开来，就比较好理解。将保存知识的部件（相当于计算机的内存）与能使学生掌握知识的关键部件（相当于计算机的CPU）以及耳鼻口眼等（相当于计算机的输入输出设备）作划分，你就会非常明白地得出这样的结论，要将数据存入内存一定先要通过输入输出装置，还要通过CPU控制。我们如果能合理利用输入输出装置、利用CPU装置，也就是所谓的硬件资源，存入内存的内容就会多一些、速度就会快些。对学生个体也大致如此。
显然，学生的内存、CPU、输入输出装置都应该是我们教师可以利用的资源，而我们许多教师忽视了这个资源，认为全部装在学生头脑里的，那是学生的事，利用好与不好就简单归纳为学生的聪明与否。生本教育要求我们尽力利用好学生的这部份资源，设法提高这些资源的效率，提高CPU、输入输出设备的速度。当然这其中还要注意输入方式选择（学习方式，图像、声音、文字等合理搭配，获得最高输入效率）；要注意输入密度选择（张松有驰，不让堵塞，也不让有过多的空闲，让交通流量最佳）；要注意CPU运行速
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