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结合农村实际培养学生的创新素质
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【关于中学德育论文】农村小学科技活动课程的开展应根植于农村这一块广阔的沃土，才会有旺盛的生机。把科技活动课程的特点与农村的生产生活实际结合起来，科学而系统地对学生进行创新素质的培养是非常必要的，也是切实可行的，对全面推进素质教育有一定的作用。
一、教材找准突破口，培养学生的创新兴趣
小学生认识客观世界有其自身的规律和年龄特点，他们对完全陌生和十分熟悉的事物都不感兴趣，只有对那些似曾相识而又不很了解的事物感兴趣。科技活动课程的教材应本着这种原则进行。
农村学生与工业化、信息化教材相距太远，对眼前的种麦栽稻又非常熟悉，所以兴趣都不太大，而由于科技的发展，农业新技术不断涌现，比如塑料给农业带来的“白色革命”，产生了地膜覆盖技术、塑料大棚人造温室效应等新技术，学生对之兴趣很高、很浓，有必要让学生接触。
春季开学初，我们组织学生参观草莓种植专业户的塑料大棚。棚外雪地冰天，而棚内温暖如春，这种强烈的对比给学生留下了深刻的印象。回来后，学生们兴趣盎然，要求在学校种植区内搞花生地膜覆盖对比实验，发现地膜覆盖的花生产量高、个头大，而且虫害少。学生最大的收获还是在每天的测温度、测湿度的过程中懂得了地膜覆盖的意义，学到了地膜覆盖的技术，这种深厚的兴趣是他们智能迅速发展的“触发器”，促使他们探索求新。
二、参与农业结构调整，培养学生的创新精神
农业结构调整是目前农业发展的当务之急。中国加入WTO对农业生产带来的短期影响已为广大农民所认识，他们也在积极地进行产业结构调整，以市场为导向，调整种植和养殖方向。
去年下半年以来，杨木市场看好，价格一涨再涨。这其中既有发展经济的积极性，又有选购无知的盲目性。本地常见有两种杨树，一种阔叶杨，一种窄叶杨，前者为前几年从外地引进品种，生长速度快，木质好；后者为本地传统树种成材慢、木质差。广大农民选购树苗，只认杨树，不识品种，可能还未出发，就注定是败局了。如何区分两种树苗？学生接到这个课题后，就产生一种使命感和责任感。很快，各种鉴别方法出台，我们及时宣扬，农民拍手叫好。学生亲眼目睹自己的成
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