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教法革新的困境及对策
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【小学教师德育论文集】面对实施新课程标准和教师的教法要不断革新的教学形势，作为从事农村基层教育工作的教师来说，继续学习，在教学实践中改革教学方法，努力培养高素质的学生，应该是我们坚持不懈地追求。但是，我们第一线教师，在教法革新中常常面临一些新的困境，本文想结合我的教学实践经验，提出一些参考对策。
一、教法革新与学校管理偏差的冲突。我们必须指出，符合教育法规的科学的学校管理，能直接促进学校的健康发展，这是必须强化和坚持的。但是，有的学校在急功近利的思想指导下，一味地强调对学生严加看管，还提出什么“封闭式”的管理模式，有的还被总结为成功经验加以推广。这其实主要是为了应试取得令人瞩目的社会声誉而采取的管理方式。在有这样管理方式的学校，教法改革举步维艰。教师只有以“课堂为中心”，“狠抓课堂45分钟教学质量”（这种说法本来不错，但在我们某些学校管理者那里，可能更多的是抓45分钟的应试成绩的质量），教师和学生被封闭在狭小的校园里，教师引导学生进行社会实践成了一句空话，更谈不上让学生观察大自然，亲自动手体验劳动，体验辛苦等有益活动，教师和学生的目标只能是一个：考入重点学校。教师可能在这些活动中创造的新的教法，就提前被消解在有偏差的学校管理之中。
对此，我们应该提出这样的对策：学校管理者应该转变观念，改革学校管理方式，为学生未来的发展着想，真正实施素质教育，鼓励教师更开放地探索新的教法，让教师有实施教法革新更为广阔的空间。作为教师自身，也应该做教学的主人，要努力冲破所谓严格管理带来的限制，努力营造学生发展的空间，并竭力探索新的教学方法，切实让学生得到全面发展。
二、教法革新与教学任务过于繁重的冲突。教学专家要求我们基层教师革新教法，这是无可厚非的。现行教材虽然把过去高、难、尖等内容删除了不少，但是由于科目多，升学竞争激烈，教师也面临分数压力而加重学生负担，学生学习任务仍然过于繁重。特别是农村学生，每天要在七、八个学科里来回奔波，疲于应付，对大多数学生来说，只能是晕头转向，他们没有时间和空间去自主探索，这给教师的教法革新也造成困难。学生时间是一个恒量，一个
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