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浅论初中学生的个性差异与差异教学
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【农村小学教师论文】科学教育发展观最重要的就是强调以人为本的指导思想，坚持以人为核心，以人的全面发展需要为最终目标，努力满足人的全面素质提升和人的精神文化需求。人的自身差异是客观存在的，“差异教学”是从学生个性差异、教育资源差异等方面出发，探讨如何坚持以人为本，面向全体学生，运用差异教学手段，科学施教，提升学生素质，促进不同个性的学生充分协调的积极发展，为创建和谐社会培养多样化、特长化的建设人才。
当前初中教育由于区域之间、校与校、班与班以及学生家庭与家庭之间存在着较大的不均衡，放大了学生自身存在的个性差异。初中学生正处于青春发育的时期，是思想、态度、情感、能力发生变化的关键时期，特别是在当今社会转型发展的形势下，初中学生的个性差异凸显、分化、发展更复杂，这一阶段的学习、生活、教育对人的一生有着举足轻重的影响。在这阶段，如果忽略学生的个性差异特点，还沿用旧的大呼隆教学模式，进行“一刀切”的教学，将会耽误学生的成长。差异教学是针对学生的个性差异特征，有目的、有计划地实施发展性教学，以培养学生探究、合作、创新、发展的能力为目标，促进全体学生提高素质、共同发展。研究差异教学对于当前推进新课改十分重要。
一、初中阶段学生的个性差异状况
人的个性差异主要是指个人的心理特点上的差异。态度决定一切，初中学生思想态度差异是一个根本性的差异，影响学生个性差异的生成和发展。
个人的心理特点是在独特的自然基础上受到具体环境熏陶、感染和教育，以及所处社会生活条件的影响，在实践活动中形成和发展的。特定的家庭教育、学校教育、社区教育和社会历史条件影响下个人的生活实践活动，对心理个性差异的生成具有决定性的意义。初中教育阶段是“六•三”制九年义务教育阶段的后三年，调整改革后的初中教育，学校规模一般较大，相对独立于小学教育和高中教育，生源一般是从不同小学校六年级直接过渡到初中的。由于不同小学校的办学水平、学习环境、教学理念和教学风格的差异，加之不同家庭生活背景等各种因素影响，使学生存在的差异，出现多指向、复杂化趋势，其中思想态度、人生观、价
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