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建立新型师生关系，培养学生创新能力
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【农村教育史论文】美国创造力研究专家托兰斯认为：创新能力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。在学校音乐教学中培养学生的创新能力，我认为建立良好、积极的新型师生关系是其重要途径之一。传统的师生关系以教导和服从为特征，教师往往认为自己是教学的中心，是学生的教导者，因而会有意无意地维护自己在学生面前的权威感，这种做法压抑了学生以独创性和大胆质疑为特征的创造行为的发展。那么如何在音乐教学中建立良好、积极的新型师生关系呢？
一、给学生一方自由的空间，发展他们创造性的想象力
所谓自由就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给他们自由表现的机会。笔者认为音乐课应该是自由的，教师要给学生一方自由的空间，充分发展学生创造性的想象力。有的音乐教师对学生的坐姿要求特别严格，手要怎么放，脚又不许怎么放等等。试想当学生一直在担心自己因坐得不好而挨批评的时候，怎么会对音乐产生共鸣呢？为此，我在一年级两个平行班做了这样一个实验：同样是认识打击乐器，在甲班上课时，我在音乐室的周围摆上了多种打击乐器：玻璃瓶、盛水的碗、筷子、家中摆设用的风铃等等，请学生自由去体验、去感受，结果学生很快地认识到了打击乐器的特点，有的小朋友还发现了碗里盛的水容量不同，敲出来的喜也不同，他们没想到生活中有这么多东西和音乐有关，还向我提了许多的问题：如能不能用风铃做成一个乐器等等；在乙班上课时，我采用传统的讲授法，让他们端坐在位置上，然后拿出双响筒告诉学生这是什么，怎么演奏。尽管他们也知道了双响筒是什么东西、怎么演奏，但当我布置了任务：自制一种打击乐器（可以用空易拉罐装上沙子或者塑料瓶装上米粒）后，甲班交上来的除了教师提出的这两种外，还有啤酒瓶盖用铁丝串起来的“串铃”，两个废旧自行车铃用绳串起来的“碰铃”，风铃上的铝条加一根小铁棒做成的“三角铁”等等，而乙班交上来的只有教师提示的那两种。可见以谁为主体的教学，其结果非常明显。
行为上的限制会造成这样的差异，思维上的限制对学生的创造性想象力的发挥，也同样有影响。比如在学习四川民歌《太阳出来喜洋洋》的歌同时，我要求学生理解词意并用故事的形式
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