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“自主探究 学案导学”课堂教学模式的构建与探索
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【农村教育论文集】以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育,是当前基础教育改革的重点,也是21世纪教育改革的根本任务之一。毋庸讳言,改革开放以来,我国中小学教育教学改革虽取得了长足的发展,但传统的教学模式仍然占据统治地位,具体表现在重教法轻学法,重提问轻思维,重结果轻过程,重知识传授轻能力发展。即教师花大量时间进行知识灌输,学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间,教师只是让学生背知识、做题目。这是长期存在的问题,它不仅造成学生失去学习兴趣,学习负担加重,泯灭学生创新精神,而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高,影响了跨世纪人才的培养。这种教学模式,既忽视作为独立个体的学生在课堂教学过程的多种需要和潜能,又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造力,也是忽视课堂教学过程中人的因素的突出表现,其结果是学生学习能力较低,各种能力发展缓慢。即使有点成绩,也是高耗低效急功近利的做法。 未来社会所需要的人才不仅是有知识和技能发展的人,而且是具有参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的人,具有科学的创新精神、创新意识和较强的创新实践能力的人。迎接知识经济挑战,培养适应未来知识经济时代需要的人才,必须改变我们的传统模式,变“接受性教育”为“创新性教育”;必须改变我们传统的学习方式,变“接受性学习”为“创新性学习”。在深入学习现代教育教学理论的基础上,我们注重广泛学习,吸收中外先进教学方法之精华,密切结合我校实际情况,构建了创新性“自主探究,学案导学”的教学模式,探索出一条具有本土化特色的课堂教学改革的新途径。 我们进行了一系列的听课、说课和评课活动,开展了广泛的课堂教学调查研究。据学校教科室对5个年级、部学生的学习特点的问卷调查研究表明,90%以上的学生缺乏学习的自主权;86.7%的学生没有主动学习的意识,处于盲目学习、模仿学习阶段;91.2%的学生缺乏主动质疑,自主研索的精神和行为;32.4%的学生不能完整表述阅读方法、解答应用题的基本方法,47.6%的学生虽能表述,但非常笼
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